記敘文閱讀詞句段局部賞析

1.對于記敘文閱讀中的句子含義題怎么去分析,有什么答題技巧

現代文閱讀各種題型的解答方法 一有關語言修辭的題型： 1描繪類 提問方式：某句話中某個詞換成另一個行嗎？為什么？或：文章的某個句子說成另一個句子好不好？為什么？ 答題模式：不行。

因為該詞生動具體（形象、準確）地寫出了+對象+效果，換了后就變成+不好的效果。或：不行，因為該詞比另一詞的感情更強烈（或該詞比另一詞更切合對象的性格特征）。

2結構類 提問方式：某兩個或三個詞的順序能否調換？為什么？ 答題模式：不能。因為（1）與人們認識事物的規律（由淺入深、由表入里、由現象到本質）不一致（2）該詞與上文是一一對應的關系（3）這些詞是遞進關系，環環相扣，表達了…… 3修辭類 提問方式：這句話運用了什么修辭方法？這樣寫在表達上有什么好處？ 答題模式：確認修辭手法+修辭本身的作用+結合句子語境 1. 比喻、擬人：生動形象地寫出了+對象+特性。

2. 排比：有氣勢，加強語氣，一氣呵成；層層鋪開，逐步擴大，對點明主旨起強化作用等；強調了+對象+特性 3. 對比：強調了……突出了…… 4. 設問：引起讀者對+對象+特性的注意和思考 5. 反問：強調，加強語氣等； 6. 反復：強調了+加強語氣 二、有關布局謀篇的題型： 提問方式：某句（段）話在文中有什么作用？ 答題模式： 1. 文首：開篇點題；照應題目；總領全文；渲染氣氛，埋下伏筆；設置懸念，為下文作輔墊。 2. 文中：承上啟下；總領下文；總結上文；呼應前文。

3. 文末：點明中心；升華感情，深化主題；照應開頭，結構嚴謹；畫龍點睛；言有盡而意無窮。 三、有關表現手法的題型： 1藝術類 提問方式：文章這樣寫有什么好處、效果、作用？ 答題模式：使用的方法+內容+效果（或作用） 2人稱類 提問方式：使用這種人稱寫的好處是什么？或：為什么要改變人稱？ 答題模式：第一人稱：親切、自然、真實，適于心理描寫；第二人稱：便于感情交流，進行抒情，還能起擬人化的作用；第三人稱：顯得客觀冷靜，不受時空限制，便于敘事和議論。

四、有關歸納內容要點的題型： 提問方式：請概括某一段（或全文）的內容要點。 答題模式：分三步走，第一步劃分本段的層次，第二步提取要點詞語，第三步整合答案。

五、有關鑒賞人物形象的題型： 提問方式：請簡要分析文中的主人公的形象 答題模式：按總分（分總）來回答。先用一句話從整體上對該人物作出一個定性分析，然后再從幾個方面作定量分析；也可以先從幾個方面作定量分析，然后再用一句話作定性式的總括。

現代文閱讀的表達技巧分析術語歸納指導 一、敘述人稱 1.第一人稱：敘述親切自然，能自由地表達思想感情，給讀者以真實生動之感。 2.第二人稱：增強文章的抒情性和親切感，便于感情交流。

3.第三人稱：能比較直接客觀地展現豐富多彩的生活，不受時間和空間限制，反映現實比較靈活自由。 二、敘述方式 1.順敘：能按某一順序（時間或空間）較清楚地進行記敘。

2.倒敘：造成懸念，引人入勝。 3.插敘：對主要情節或中心事件做必要的鋪墊照應，補充說明，使情節更加完整，結構更加嚴密，內容更加充實豐滿。

4.補敘：對上文內容加以補充解釋，對下文做某些交代。 5.平敘：俗稱“花開兩枝，各表一朵”，（指敘述兩件或多件同時發生的事）使頭緒清楚，照應得體。

三、描寫 總體來說，描寫有以下一些作用：①再現自然風光。②描繪人物的外貌及內心世界。

③交代人物活動的自然及社會環境。 1.人物肖像、動作描寫、心理描寫：更好展現人物的內心世界、性格特征。

2.景物描寫：具體描寫自然風光，營造一種氣氛，烘托人物的情感和思想。 3.環境、場面描寫：交代人物活動的背景，寫明事件發生的時間和地點，渲染氣氛，更好地表現人物。

4.人物對話描寫、心理描寫、細節描寫：刻畫人物性格，反映人物心理活動，促進故事情節的發展。也可描摹人物的語態，收到一種特殊的效果。

5.正面描寫、側面描寫：正面直接表現人物、事物；側面烘托突出人物、事物。 四、修辭 1.比喻：化平淡為生動，化深奧為淺顯，化抽象為具體。

2.比擬：給物賦予人的形態情感（指擬人），描寫生動形象，表意豐富。 3.借代：以簡代繁，以實代虛，以奇代凡。

4.夸張：烘托氣氛，增強感染力，增強聯想；創造氣氛，揭示本質，給人以啟示。 5.對偶：便于吟誦，易于記憶，使詞句有音樂感；表意凝練，抒情酣暢。

6.排比：節奏鮮明，內容集中，增強氣勢；敘事透辟，條分縷析；長于抒情。 7.反復：寫景抒情感染力強；承上啟下，分清層次；多次強調，給人以深刻的印象。

8.對比：使所表現的事物特征或所闡述的道理觀點更鮮明、更突出。 9.設問：自問自答，提出問題，引發讀者的思考。

10.反問：強調語氣，語氣強烈，強化情感。 五、結構安排 布局謀篇的技巧：開門見山、首尾呼應、卒章顯志、伏筆照應、層層深入、過度鋪墊、設置線索；結構嚴密，完整勻稱；烘托鋪墊，前后照應；設置懸念，制造波瀾，起承轉合，曲折有致。

材料和中心的關系的處理，主次詳略是否得當；材料是否典型、真實、新穎、有力。 記敘文常以時間推移、空間轉換、情景變化、。

2.記敘文,概括段意方框題的句子

記敘文閱讀方法教程一、怎樣概括記敘文的中心思想.1、從文中標題入手：有的文章題目概括了中心，體現文章主要內容；有的文章標題直接揭示了中心思想.2、從分析文章開頭、結尾入手：有的文章開篇點明或揭示了中心；有的文章在結尾處點明主題或深化中心.3、從分析文章議論、抒情句入手：記敘文中的段落議論句點明段意，結尾處的議論句通常點明中心.議論抒情句通常表達觀點和抒發感情.4、從概括段意或人物事件入手：概括段意后把意思相關的綜合到一起：寫人的記敘文中比較多的是人物的性格品質即中心.敘事的記敘文通常事件的社會意義即中心.5、從分析文章的背景入手：根據文中事件、人物是在什么背景下產生的、活動的，根據作者的寫作意圖.緊密結合事件的時代背和環境情況.二、怎樣理解詞語的語境義.1、聯系上下文揣摩指代內容：從被指代事物和距指代詞的距離看，有近指代詞和遠指代詞之分.首先看前后句是否包含指代內容，然后看本段中是否有指代內容最后看臨段或其它段中是否能概括指代內容.2、聯系文章內容理解詞語的附加義：聯系一定的語言環境，從作者的思想傾向、感情色彩、語體特點、風格特點等方面來理解，重視詞語的活用、感情色彩的反用、修辭手法的使用.三、怎樣理解難句.1、結合語境理解句意.A、抓關鍵詞語：從理解關鍵詞的深刻含義入手就可以理解整個句子的含義.B、結合前后句分析和結合整個段落來分析句子的含義，有時能有突破，易于理解.2、分清句子的結構.若是單句就分析出句子的主干；若是復句則理清復句關系，看強調的重點是什么.3、理解含蓄句子的含義A、聯系具體的語言環境：注意特定語言環境中詞語的語體色彩、感情色彩、比喻義、引伸義、附加義、象征義等.B、聯系文章的寫作背景：不同時代背景中句子的含義可能有所不同，同時要聯系文章所反映的內容的民族特點、種族特點、宗教特點等.C、聯系文章的中心內容：一般情況下文章中的難句都和中心有關，這是一種由宏觀到微觀的思維方式，關鍵是要學會具體分析.D、聯系寫作方法：有些作品用到象征、抑揚結合、動靜結合、虛實結合、遠近結合、對比、襯托等寫作方法，只要有機的結合都能分析出來句子的含義，要注意每種寫作方法的特點.四、怎樣理解文章結構.1、縱向結構：按時間順序或事物發展的過程2、橫向結構：按事物的空間關系或事物的不同方面安排材3、縱橫結構：總體上采用橫向或縱向，局部采用縱向或橫向五、怎樣劃分段落層次.1、按時間的先后順序劃分——抓住關鍵詞2、按故事的情節發展劃分——抓住轉換處3、按地點的變換轉移劃分——抓住轉地處4、按描述內容的角度劃分——抓角度變化5、按思想感情的變化劃分——抓住變化點6、按總分總結構特點劃分——抓結構特點7、按段落內在聯系來劃分——抓段落中心8、按事件詳略安排來劃分——抓過渡句段六、怎樣理解過渡的作用.1、連接不同事件或不同場景.運用過渡詞、句、段把不同的事件或場景連接起來，分析時注意過渡詞句段前后的事件或場景之間多數是并列的，比較明顯.2、記敘、議論、抒情間的轉換.這種過渡在段落中不明顯，一般情況下只要從表達方式的角度就可突破，段與段之間的過渡就比較明顯，通常有一個紀敘基礎上的總結詞語.3、轉換不同的記敘方式.文中通常是在插敘的前后運用，分析時注意看插敘事件前后的內容是否是一件事的發展經過.4、交待說明有關的記敘要素.交待記敘要素有時是按簡歷的方式寫出來的，通常是段與段之間.過渡分“承”“轉”兩種，指的是時間、地點、人物景物、表達方式等的轉變.作用是使文章曲折多變、跌蕩起伏、上下文銜接自然.七、怎樣把握記敘文的線索.1、以時間、空間順序為線索.時間：具體時間：如中午、2008年、15分鐘等.籠統時間：如古時候、從前、很久以前.空間：地點的變換、經常出現的地點、同一地點觀察角度的變化.2、以人物的思想感情為線索.全文看人物思想感情、看人物思想感情的變化、看人物的心理歷程、看人物的認識過程3、以象征性的事物和具體事物為線索.4、以中心事件發展歷程為線索.5、以作者的認識發展為線索.八、怎樣分析照應.1、看段與題目的照應.2、看開頭與結尾的照應.3、看前段有伏筆，后有照應，層層推進，多處照應.4、看相同或相近的語句、段的重疊或照應.5、前面提到，后面有發展.6、前面設懸念，后面有提示.九、怎樣分析記敘文中的人物1、從描寫入手：A、從直接描寫入手，抓住人物的語言、外貌、動作、心理.人物語言包括對話、獨白、從性格化和個性化兩方面分析.人物外貌包括容貌、服飾、神情、姿態等.人物動作分析時注意特殊動作、習慣動作和動詞.人物心理包括：感受式：直接寫出人物的心里想什么.剖析式：人物為什么會這么想.夢境式：種種睡夢中的形象.B、從側面描寫入手：人物烘托和景物烘托C、從細節描寫入手：具體細微的人物外貌、動作等D、從語態描寫入手：動態：人物說話時的伴隨動作.聲態：聲音的大小、高低、粗細等.神態：說話時的表情、體態心態：說話時的心理特征.2、從事件入手：A、從事件的社會意義角度分析，B、從事件的發展過程看C。

3.初中記敘文閱讀答題技巧,例如賞析句子的作用或者加點詞作用,理

語文答題公式 （一）某句話在文中的作用： 1、文首：開篇點題；渲染氣氛（散文），埋下伏筆（記敘類文章），設置懸念（小說，但上海不會考），為下文作輔墊；總領下文； 2、文中：承上啟下；總領下文；總結上文； 3、文末：點明中心（散文）；深化主題（記敘類文章文章）；照應開頭（議論文、記敘類文章文、小說） （二）修辭手法的作用： （1）它本身的作用； （2）結合句子語境。

1、比喻、擬人：生動形象；答題格式：生動形象地寫出了+對象+特性。 2、排比：有氣勢、加強語氣、一氣呵成等；答題格式：強調了+對象+特性 3、設問：引起讀者注意和思考；答題格式：引起讀者對+對象+特性的注意和思考反問：強調，加強語氣等； 4、對比：強調了……突出了…… 5、反復：強調了……加強語氣 （三）句子含義的解答：這樣的題目，句子中往往有一個詞語或短語用了比喻、對比、借代、象征等表現方法。

答題時，把它們所指的對象揭示出來，再疏通句子，就可以了。 （四）某句話中某個詞換成另一個行嗎？為什么？ 動詞：不行。

因為該詞準確生動具體地寫出了…… 形容詞：不行。因為該詞生動形象地描寫了…… 副詞（如都，大都，非常只有等）：不行。

因為該詞準確地說明了……的情況（表程度，表限制，表時間，表范圍等），換了后就變成……，與事實不符。 （五）一句話中某兩三個詞的順序能否調換？為什么？ 不能。

因為： （1）與人們認識事物的（由淺入深、由表入里、由現象到本質）規律不一致。 （2）該詞與上文是一一對應的關系。

（3）這些詞是遞進關系，環環相扣，不能互換。 （六）段意的概括歸納 1、記敘類文章：回答清楚（什么時間、什么地點）什么人做什么事。

格式：（時間+地點）+人+事。 2、說明類文章：回答清楚說明對象是什么，它的特點是什么。

格式：說明（介紹）+說明對象+說明內容（特點） 3、議論類文章：回答清楚議論的問題是什么，作者觀點怎樣。格式：用什么論證方法證明了（論證了）+論點 （七）表達技巧在古代詩歌鑒賞中占有重要位置，表現手法諸如用典、烘托、渲染、鋪陳、比興、托物寄情、情景交融、借景抒情、動靜結合、虛實結合、委婉含蓄、對比手法、諷喻手法、象征法、雙關法等等。

詩中常用的修辭方法有夸張、排比、對偶、比喻、借代、比擬、設問、反問、反復等。分析詩歌語言常用的術語有：準確、生動、形象、凝練、精辟、簡潔、明快、清新、新奇、優美、絢麗、含蓄、質樸、自然等。

復習時要系統歸納各種表達技巧，儲備相關知識。首先要弄清這些表達技巧的特點和作用，再結合具體詩歌進行仔細體味、辨析。

至于評價詩歌的思想內容和作者的觀點態度，則包括總結作品的主旨，分析作品所反映的社會現實，指出其積極意義或局限性等。 總之，鑒賞古代詩詞，第一步，把握詩詞內容，可以從以下幾方面入手：1、細讀標題和注釋；2、分析意象；3、品味意境；4、聯系作者。

第二步，弄清技巧：1、把握形象特點；2、辨析表達技巧；3、說明表達作用。 第三步，評價內容觀點：1、概括主旨；2、聯系背景；3、分清主次；4、全面評價。

答題時，要特別注意以下幾點：一是緊扣要求，不可泛泛而談；二是要點要齊全，要多角度思考；三是推敲用語，力求用語準確、簡明、規范。 易混術語區分 （八）“方式、手法”的區分藝術手法，又叫表達技巧，包括： ①表達方式 ：記敘、描寫、抒情、議論、說明。

②表現手法 ：起興、聯想、烘托、抑揚、照應、正側、象征、對照、由實入虛、虛實結合、運用典故、直抒胸臆、借景抒情、寓情于景、情景交融、托物言志、借古諷今、化動為靜、動靜結合、以小見大、開門見山。 ③修辭 ：比喻、借代、夸張、對偶、對比、比擬、排比、設問、反問、引用、反語、反復。

（九）“情”、“景”關系區別 借景抒情、寓情于景、情景交融都是詩人把要表達的感情通過景物表達出來。“借景抒情”表達感情比較直接，讀完詩歌后的感受是見“情”不見“景 ”；“寓情于景”、“情景交融”。

表達感情時正面不著一字，讀完詩歌后的感受是見“景”不見“情”，但是仔細分析后卻發現詩人的感情全部寓于眼前的自然景色之中，一切景語皆情語。 （十）描寫的角度 常見的角度有：形、聲、色、態、味。

“形”、“色”是視覺角度；“聲”是聽覺角度；“態”分為動態和靜態；“味”是觸覺角度。 ”。

4.記敘文閱讀中,分析劃線句子的作用 題型總結

?解題方法

1、結構：結構上的作用主要包括總領全文或引起下文（在開頭）、承上啟下或引起下文（行文中）、照應（首尾照應為典型）伏筆（行文中）、鋪墊（行文中）、總結全文或上文（文末或段末）

2、內容：點題，揭示或升華主題等

3、修辭：藝術效果

?表述格式 ：內容作用+結構作用+修辭效果

分析劃線句的作用：

a.結構上承上啟下（結合文章內容，如何承上，如何啟下）；

b.內容上為下文寫什么鋪墊；與下文什么對比，突出什么的_______的特點；揭示了________的中心；語言上運用________修辭手法，表達了什么的________特點（感情）

題型：

1、評價、賞析一句話

(1)寫作特色、語言特色，如用了什么修辭手法、表現手法，語言或生動或優美或講求對稱或準確嚴密……

(2)思想內涵，即闡明這一句表達了什么觀點，給你什么感受、啟迪、教育……

5.記敘文詞句如何賞析

一、解題總的原則：詞不離句、句不離段、段不離文、文不離詣。

二、解題一般規律： 明確詞語原義（即詞語的本身義）； 揣摩詞語語境義（上下文）； 準確把握引申義（比喻義或象征義）； 緊密聯系文章主要內容（文中主要人物性格、品格，故事情節、細節等）； 聯系文章主旨。三、解題語言特點：（1）把一句話說完整，忌說半句話；（2）用詞準確、貼切，忌含糊其辭；（3）把握語句結構完整、語意連貫；（4）梳理關鍵詞答在“點子”上；四、解題小技巧：（1）仔細認真審題，準確捕捉題干信息。

如對“含義”、“蘊義”、“意思”、“好處”、“妙處”、“分析”、“賞析”、“說說”、“談談”、“文中作用”、“表達效果”等詞語的歸類與厘清。（2）能用原文中語句回答的，盡量要用原文中語句作答；（3）有問有答、有問必答，難度較大、分值較高的題，最好分點解答。

6.中考語文記敘文詞語品析類的題

記敘文文體知識及閱讀方法 近幾年全國各地的中考語文試題，無一不有對記敘文閱讀能力的考查，可見記敘文閱讀的重要性。

縱觀這些試題，從選材看，內容豐富，語言優美，貼近生活，易于理解。材料更關注人的情感世界，大多是選擇反映親情、友情，給予人生啟迪的內容。

從試題類型設置看，一般由主觀題占主導地位，其中開放性試題越來越多，著眼于對文章的整體感知。 考查內容：讀懂文章，能解釋、說明、概括閱讀材料的內容和特點，能理清文章的結構層次，歸納中心意思，分析寫作方法，明了作者的意圖及感情，并進行初步的評價和賞析。

題型特點：以主觀題為主的綜合題型，多數題目的答案要用文字來表述，答案不追求惟一性和標準性，要求“意思對即可”；同時各地的開放性試題也日益增多，成為一種新穎的題型，也越來越被重視。 命題規律：從命題規律來看，主要進行如下幾個方面的考查： 1、對記敘文要素、順序、詳略的分析理解。

2、對文章、層意、段意的概括。 3、對文章、段落的結構分析 4、對文中表達方式的辨別與理解。

5、對詞語的意思、含義、表達作用的品析。 6、對句子的意思、含義、表達作用的品析。

7、對文段的表達作用的理解與分析。 8、對文與段的表達技巧、表現方法的理解及對藝術特色的欣賞。

9、感受人物，分析事件，領會主旨。 10、進行與文章內容有聯系的個性化表述。

這些是記敘文閱讀命題的最為常見最為基礎的角度，幾乎所有的題型創新都不能離開這些角度，所以這也是記敘文閱讀復習的基本內容。記敘文的閱讀復習，首先要明確有關的知識點，把握其文體特征，進而學習解題的思路與技巧。

一、識記、理解記敘文體常識 1、概念 作者主要運用記敘、描寫兩種表達方式進行敘事、寫人、寫景狀物，表現人物思想性格和道德風尚、揭示人生哲理和社會本質、反映自然規律等所作的文章。 2、要素 時間、地點、人物、事件的起因、經過、結果。

3、人稱 第一人稱、第二人稱、第三人稱。 4、角度 直接（正面）、間接（側面）。

5、順序 順敘、倒敘、插敘。 6、段落層次。

7、中心思想。 8、描寫對象 人物描寫、環境描寫、場面描寫、細節描寫。

9、描寫方法 外貌（肖像）、語言（對話、獨白）、神態（神情）、動作（行動）、心理。 10、記敘線索 敘事線索、抒情線索。

11、剪裁 詳寫、略寫。 二、閱讀方法與技巧 （一）理解概念 1、表達方式 主要運用記敘、描寫，抒情、說明、議論滲透其中。

記敘 體現在事件的敘述中，揭示事理，反映人物思想性格。 描寫 體現在人物或環境的描摹中，表現人物形象、渲染氣氛、襯托情感、推動情節發展。

抒情 體現在敘事過程中，作者對自然、人生、社會的感悟、體驗而表達出的喜、怒、哀、愁等愛憎感情，有直抒胸臆、間接抒情之別。 說明 體現在敘事過程中，對個別事物進行具體形象的說明，使記敘內容更詳盡充實。

議論 體現在敘事過程中，對人物形象、事件所內含的意義進行哲理性分析表述，深化文章主題。 2、記敘范圍 主要是敘述事件、刻畫人物形象、描寫自然景物和社會面貌。

3、記敘主題 主要包括人物的思想性格、道德風尚、自然規律、人生哲理、社會本質意義。 （二）辨析要素、人稱、角度、順序、線索。

1、要素 通常在行文中直接找出或從文中找出關鍵字詞歸納概括。 時間、地點 文中表示具體時空的詞句。

人物 一般把握主人公的形象特點及次要人物的襯托作用。 事件的起因 在掌握主要事件的基礎上以“為什么發生這件事”示問解答。

事件的經過 一般是主要事件的具體化，以“發生了什么事”示問解答。 事件的結果 事件的結束，以“這件事最后怎么樣”示問解答。

2、角度 站在作者或文章內容中出現的人物的方位上予以辨析。 直接（正面） 直入正題，以當事人的身份描述人物或事件。

間接（側面） 以第三者的身份對人物或事件進行描述。 3、順序 按照敘事的先后過程，予以確定。

順敘 以事件發生的先后順序一一直敘，先始后終的交代事情的來龍去脈。 倒敘 以回憶的形式，先敘述發生過的時間或事件的結果，然后承接上文，再敘述正在發 生的事件或事件的起因。

插敘 在順敘事件的過程中，中間插入與正文事件密切相關的內容，對正文內容作出必要的補充。 4、線索 行文中，串聯起各個事件或貫穿全文始終的事物或作者的情感。

物線 在文中多次提及或重復出現的事物。 情線 作者在敘事過程中所表達的真摯情感及其變化。

（三）掌握方法，靈活運用。 1、快速閱讀全文，大致把握文章內容。

2、審清文題，明確所問。 3、回顧所學，正確解答。

4、辨清題型，文章答案文章找。 可找答案的題型有：記敘要素中的時間、地點、人物要素；照應內容；指代內容。

只要對照題目從文中找出相應詞句即可。 例：魯迅《社戲》“夏夜看戲”。

時間：夏夜。 地點：去趙莊的航船上。

人物：我和小伙伴們。 照應的內容：“似乎聽到歌吹了”照應“那聲音大概是橫笛，婉轉、悠揚”等。

指代的內容：“因為我在這里不但得到優待”中的“這里”指代“魯鎮的平橋村”。 5、緊扣中心，深入理解，歸納概括。

① 如何把握人物的思想性格？ 分。

7.記敘文詞句如何賞析

一、解題總的原則：詞不離句、句不離段、段不離文、文不離詣。

二、解題一般規律： 明確詞語原義（即詞語的本身義）； 揣摩詞語語境義（上下文）； 準確把握引申義（比喻義或象征義）； 緊密聯系文章主要內容（文中主要人物性格、品格，故事情節、細節等）； 聯系文章主旨。三、解題語言特點：（1）把一句話說完整，忌說半句話；（2）用詞準確、貼切，忌含糊其辭；（3）把握語句結構完整、語意連貫；（4）梳理關鍵詞答在“點子”上；四、解題小技巧：（1）仔細認真審題，準確捕捉題干信息。

如對“含義”、“蘊義”、“意思”、“好處”、“妙處”、“分析”、“賞析”、“說說”、“談談”、“文中作用”、“表達效果”等詞語的歸類與厘清。（2）能用原文中語句回答的，盡量要用原文中語句作答；（3）有問有答、有問必答，難度較大、分值較高的題，最好分點解答。

8.語文閱讀語句賞析怎摸做

解答現代文閱讀題應分三步走： 第一步，縱觀全文，把握主旨 一是理清文章的思路。

文章的每一段、每句話歸根到底都是為闡明中心服務的，都歸向文章的主旨。平時要學會為文章標段，歸納每段意思，歸納中心思想。

往往行之有效。 二要找尋、讀懂文章中關鍵的詞句。

特別是那些體現作者立場觀點、反映文章深層次內容、內涵較豐富、形象生動的詞句。尤其是文章的開頭句、結尾句、獨立成段的句子、比喻句、連問句、過渡句、抒情議論句，文章的主旨常常隱含其中。

①不要急著去做題，在進入題目之前，必須讀兩遍文章。第一遍速讀，作快速瀏覽，攝取各段大概意思，建立起對文章的整體認識，集中解決一個問題——選文寫的是什么？第二遍精讀，仔細閱讀每句話，揣摩、參悟一些重要的句子、段落，對文章的主旨產生一定的認識。

②畫出在文章的結構上起過渡、連接作用的詞語、句子、段落，畫出各段落中的中心句，尤其注意段首、段尾，這些詞句往往就是回答問題時需要重點研讀的，通過找重要的詞句進一步理解文章的思路，結構層次。③心中要有文體意識，找出畫龍點晴的句子。

作為托物言志類的哲理性散文，在敘述和描寫中總有一些議論和抒情的語句，閱讀時一定要善于抓住議論抒情的句子去把握文意，尤其注意文章結尾的議論抒情，它們往往就是全文的主旨所在。 牢記：欲速則不達。

一定要讀懂文章再做題，堅決杜絕走馬觀花式的閱讀。 第二步，認真審題，定向掃描 做現代文閱讀主觀題的關鍵在于準確地審題，抓住了審題這個關鍵，就找到了答題的訣竅。

現代文閱讀的審題，就是要仔細分析題干，把握題目要求，即把握題干中包含的與答案相關的各種信息。這是答題的第一步，也是最關鍵的一步。

題干一般由兩個部分組成，一是文章作者的話，一是命題者的話。設置題干的目的，主要是限定答題內容；同時，命題者為了使考生不至于茫然無緒，往往又會在題干中提示答題內容在文中的位置，甚至限定了在哪一段或哪個句子中。

這樣我們就可以根據題干的提示，找出每一道題的出題點，鎖定答題區間，具體到段、句、詞。只要找準了原文中的相關區域，認真揣摩上下文的文意，準確抓住關鍵詞句，準確地把握住答案的有關信息，大多數題目的答案是能夠在原文中找到的。

牢記：題干提示了答題范圍，題干規定了答題角度，題干提供了答題思路，題干隱含了答題信息，題干體現了答題規律。 第三步，篩選組合，定向表述 文學作品閱讀多為主觀題，其題干不僅能顯示答題的區域，還能顯示答題的方式。

要站在命題人所“問”的角度回答問題，問什么答什么，使所答充分、到位、準確、有條理。整合時一定要確保文通句順。

牢記： 1、弄清題干中所具有的態度或傾向 遇到的題干如果是否定形式，就采用先反后正的答題方式，避免遺漏要點；遇到的題干如果是肯定形式，就采用正面的答題方式。 2、弄清題干語言的構成形式，確定答題語言形式。

題干的結構，是表意的外在形式，暗示著語句含義由哪些方面構成，分析結構可以提示考生答題時如何組織好語言。 3、弄清題干中作者的話和命題者的話 題目中出現作者的語句，一般是學生要理解和分析的對象，而命題者的話一般起到引導學生明確解答重點或者提供限制條件的作用。

4、變含蓄為直接，變分說為概括。 高考中現代文閱讀材料多為散文，語言不僅有豐富的內涵，還很講究藝術技巧。

有的含蓄委婉，有的生動細膩，有的形象具體。具有這些特點的語句在高考中歷來成為考查的重點。

組織答案的時候首先要整合文中的相關信息，在原文中找出相關段落所傳達的信息的共同點，然后利用文中附著信息共同點的那些具體的、形象化的語句，把這些具體形象化的語言轉換為抽象，概括性的語言，即為所需答案。 5、多從原文中篩選、提煉、整合語句作答。

現代文閱讀的考查目的在于把握并理解作者在文中所要傳達的信息，因此，要依照作者的思路來理解作品，多從原文中尋找答案。但并不是直接摘抄，有時以文章中的詞或句為基礎略作改寫來作答，有時要求綜觀全文，從各段中提取相關信息加以整合。

這類題在高考中出現最多。 另外，要弄清試題中常用的名詞術語。

表達方式，常用的表達方式有記敘、描寫、議論、抒情、說明等。 寫作手法，考生要清楚，狹義的寫作手法即“表達方式”，廣義的是指寫文章的一切手法，諸如表達方式、修辭手法，先抑后揚、象征、開門見山、托物言志等。

修辭手法，常用的有比喻、擬人、反復、夸張、排比、對偶、對比、設問、反問等。 語言特點，一般指口語的通俗易懂，書面語的嚴謹典雅，文學語言的鮮明、生動、富于形象性和充滿感情色彩的特點。

分析時，一般從修辭上進行分析。 感悟，多指發自內心的感受、理解、領悟等。

說明文的類型，事物、事理說明文（內容角度）；平實、生動說明文（語言表達角度）。 說明方法，一般有舉例子、分類別、列數據、作比較、下定義、作詮釋、打比方、畫圖表、摹狀貌等（一般是三個字。

9.語文怎么理解句子 就是記敘文閱讀力的

1、分析記敘文語段中分析一句話：要緊扣住文章所渲染的特定氣氛、表達的感情、人物形象的特點等。

(1)、句中用了關聯詞“雖然……但是……”，這組關聯詞表轉折關系；用了關聯詞“不但……而且……”之類，這類關聯詞表遞進關系，兩者用意都在于強調后者。

(2)、倒裝句的作用：往往是強調前置（即調到前面）的部分，例如：“甚矣，汝之不惠”就是為了強調“汝之不惠”的程度是“甚矣”。

(3)、評價、賞析一句話：應從兩個方面入手，先評寫作特色、語言特色，如用了什么修辭手法、表現手法，語言或生動或優美或講求對稱或準確嚴密……再評思想內涵，即闡明這一句表達了什么觀點，給你什么感受、啟迪、教育……

2、句子在結構上的作用分析：

(1)、對上文（或全文）：照應上文、首尾呼應、總結上文（或全文）；

(2)、對下文：引起下文，打下伏筆、作鋪墊；

(3)、對上下文：承上啟下（過渡）。

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