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跟申申學英語
英語不及格嚴重偏科還有救么？補救措施？
你知道初中英語偏科的解決方法么？
下面聊聊小學偏科問題，對你沒看錯，小學就開始偏科了！
據調查顯示，20%的小學生有偏科現象，而到了初高中則有70%的學生有偏科現象。
小學生偏科是很正常的事情，但升入初中后還是偏科，并且越來越嚴重的話，家長就要引起重視了。
其實，孩子偏科的原因是多方面，總結看來有以下幾點：
孩子自身的興趣取向
興趣是孩子不斷學習的動力，只有孩子喜歡他才會去努力，學的更加認真。
比如，孩子天生對語言的感知能力較強，喜歡學習語文，他便會拿更多的時間去讀書、寫作；相反，對于其他學科的學習就沒有那么多精力和興趣了。
久而久之，強的學科更強，弱的學科更弱了。
家庭文化氛圍的引導
孩子的學習跟家長的職業和習慣有著千絲萬縷的聯系，家庭的文化氛圍潛移默化的影響著孩子的興趣選擇。
有的家長是搞計算機的，他的孩子從小也對計算機產生興趣，對數字和網絡比較獨鐘；有的家長愛好文學，孩子便從小耳濡目染，長大后也喜歡讀書寫作......雖然有家長對孩子進行引導是很好，但也要小心令孩子受影響太深，畢竟現在都提倡全面發展，單一的愛好并不一定是好事。
受老師教學風格的影響
雖然孩子偏科很大原因來自于自身因素，但畢竟很多知識和學習習慣是在學校培養的，那么，孩子偏科的原因受老師的影響也很大。
很多家長都知道，孩子上課是“認”老師的。
有的孩子非常喜歡某一位老師，同時也喜歡他的教學風格，上課的時候就認真聽講，這一學科的成績也自然很好；如果孩子非常討厭某一位老師，他很可能對這位老師教的課產生厭惡，因此一學科的成績也越來越差。
如何解決孩子的偏科問題？鼓勵孩子全面發展
有的家長喜歡給孩子設定目標，比如希望孩子長大成為一名醫生，就只讓孩子學好理科知識，而不重視文科的學習。
家長要鼓勵孩子全面發展，用強科樹立信心，認可孩子的學習能力，并告訴他在其他的學科上也能學的很好；讓孩子知道偏科只是暫時的，每一學科都有難點，也有易學的點，只有全面發展，總成績才能提上去。
不給孩子灌輸負能量
有的家長自以為是“過來人”，就跟孩子講授自己的“經驗”：哎呀，數學太難了，尤其是幾何，我當年就怎么都學不會；我最不喜歡寫作文了，語文老是考不及格......
家長們一定記住，無論什么情況下都不能給孩子灌輸負能量，否則這種負面影響就真的會“遺傳”了。
要學會積極的鼓勵孩子戰勝弱科，不斷挑戰，這樣孩子才能進步。
消除孩子對老師的個人看法
孩子天生單純、直接，喜歡就是喜歡，不喜歡也不會偽裝。
對于因為老師引起的偏科，家長要引起重視，跟孩子好好談談。
告訴孩子學習不是給老師學的，更不能因為不喜歡某個老師，就不喜歡他所教授的課。
因為個人情緒而厭惡某一學科，甚至放棄學習，是非常愚蠢和不理智的行為；讓孩子積極的和老師溝通，說出自己的想法，接受老師的糾正和幫助；告訴孩子老師是所有同學的老師，不能只顧及某一個學生的感受。
無論是孩子學習成績差，還是偏科，家長的首要任務是分析孩子出現這種情況的根本原因是什么，只有對癥下藥才能起到好的療效，否則，上再多的補習班都沒用。
小學語文偏科及時糾正
作為母語，很多孩子語文學不好，問題到底出在哪里？是應試教育的錯嗎？還是家長孩子的錯？都不是，而是家長對語文學習缺少整體的認知，對如何規化語文學習心中無數。
下面，就是一份針對大多數孩子都適用的語文學習規劃，既囊括了考試需要掌握的各種能力，又包括了如何真正提高孩子的語文素養。
一、二年級
一二年級是以拼音字詞句子為主，在這個階段，主要要養成孩子良好的學習習慣，比如認真聽講、整潔書寫、按時完成作業、培養孩子閱讀的習慣等。
在這個階段，培養孩子一個能力，就是：朗讀，鼓勵孩子大聲得朗讀課文，能帶有感情朗讀更好。
朗讀對培養孩子的閱讀速度、理解能力、語感都非常有好處。
一二年級不要太看重孩子的成績，因為孩子的智力發展水平不一致，只要孩子的學習習慣養好了，隨著時間的發展，會越來越輕松自信。
不建議在這個階段給孩子太大的語文學習壓力。
三、四年級
小學三、四年級，根據孩子自身的年齡特征和認知能力的發展，是孩子整個閱讀寫作能力的重要奠定期。
這一時期孩子對語文學習的態度，將直接決定孩子將會更加親近或遠離語文學科。
這一階段首先要解決的問題是，讓孩子不怕寫作文，覺得自己的作文寫得還不錯，甚至是喜歡寫作文，這將對他今后的語文學習產生極為重要的影響。
需要做到的：
1.這個時期是孩子的記憶力最好的時候。
讓孩子多背古詩名句，不要把時間浪費在背誦所謂的“好詞好句”上。
2.三、四年級最應著重和優先解決的問題是寫作，而不是閱讀。
不要讓孩子跟著模板式的寫作老師學作文，得不償失。
不要著急三、四年級解決閱讀丟分問題，那樣只會事倍功半。
3.這個階段注意幫助孩子形成良好的思維方式、培養美好健康的情感與心理認知、完善和提升學生的自身人格。
五、六年級
這個階段的孩子，家長不應該再把他們當小孩子看，作為家長，要轉變角色，學會和孩子分享一些生活中的問題和話題，你將發現他們會給出非常積極的回應。
1.閱讀能力方面，這個階段應重在提高孩子的概括能力、理解和表述能力，同時要兼顧對抒情性散文、說明文閱讀題的練習。
不要把時間浪費在做同步練習題和訓練字、詞、拼音的閱讀題上。
2.五六年級的作文學習，重點在于解決主題鮮明（最好略帶深刻）、立意新穎、重點突出、語言生動等問題。
在作文學習過程中，建議孩子適當參加一些征文比賽活動，通常有利于提高孩子的學習積極性。
3.除了孩子能學好寫作外，我們無法忘記小升初面試時的考題，其實是在考孩子的現場口頭作文能力，因此作文課堂訓練除了以寫為主，聽和說的訓練也是絕對不可以缺少的。
4.這個階段，只要時間允許，仍可讓孩子適當多背多記一些古詩文和現代經典文章。
但提醒一點，作文書不要多看，看一本還行，多了并無益處，不建議孩子背誦現代文優美句子。
溫馨提示
每個年齡段的孩子的學習重點都不一樣，家長應該根據年級給孩子安排不同的學習內容，這樣才能對癥下藥，提高學習成績~
小學數學偏科怎么辦？
數學是個很奇怪的科目，它存在著一種“梯次掉隊”的現象。
它不是說你低年級的知識學好了，高年級的知識就一定能學好，那可不一定。
在數學上面，我們常常看到，小學三、四年級的時候，有一批學生數學成績突然掉了下來；再往后，到了初二、初三時，常常又有一批學生的數學成績落后了；再往后，到了高中時，仍然有人不斷掉隊。
很多教育工作者嘗試解釋這種奇怪的現象，有人說是“孩子大了，不聽話了”，有人說是“青春期了，孩子野了”，還有人說，“小時候沒有進行思維訓練”。
認同最后一種說法，更準確的說，是：思維能力的地基沒打牢。
數學是人類的高級思維活動，越往頂層走的時候，需要的各種思維能力就越多，當思維能力不足的時候，掉隊是必然的。
比如說——
小學三年級以前，數學只需要記憶力就可以了，記住一些計算規則就搞掂了；
但到了小學四年級，光有記憶力就不行了，還要邏輯能力，這時邏輯思維能力不足的小朋友就掉隊了；
到了初中，還需要用空間想象力，空間想象力不足的學生們就跑不動了；
到了高中呢，可能還要用到抽象、歸納、演繹等思維能力，這方面綜合能力不足的學生，就力不從心了。
這就有點像打地基起高樓，兒童時期打的地基越深越牢，未來起的樓就越高越雄偉，就越不會中途掉隊。
所以，要想孩子數學好，首先幫他“打地基”。
地基怎么打？個人認為有三條：一是開發八種智能；二是生活數學啟蒙；三是培養閱讀興趣。
1、開發八種智能
所謂八種智能，是美國的加德納博士說的，他說人類的智能是多元化而非單一的，由語言智能、數學邏輯智能、空間智能、身體運動智能、音樂智能、人際智能、自我認知智能、自然認知智能等8種組成。
——然后問題又來了，這八種智能怎么開發？非常簡單，就是讓孩子去玩，玩得越瘋越好。
游戲中喊叫和交談吧，這叫語言智能；游戲中組合多個游戲道具和計算數量吧，這叫計算智能，游戲中爬樹跳下堆起積木吧，這叫空間智能，游戲中瘋跑亂跳吧，這叫運動智能，游戲中還合作協調吧，這叫人際智能??簡言之，孩子玩得越瘋，玩得越嗨，這八種智力就開發得越好，未來的數學成績可能就越好。
這就解釋了為什么有點調皮的男生，一直似乎數學成績不好，到了高中反而超越了一直聽話和優秀的乖乖女呢？
很簡單，原來數學成績不好，也許僅是由于粗心，但調皮男孩在童年時的多種智力開發得遠比乖乖女要徹底，其深層的思維能力遠比乖乖女要強大，地基打得牢打得深，自然會在高中階段反超，數學大廈自然也起得更高。
所以讓小孩去找“孩子王”。
啥叫“孩子王”？就是那些特別容易活躍和興奮起來的，能夠且愿意帶著一大堆小孩子玩起來那種，就叫“孩子王”。
這種孩子，往往還是天生的，沒法培養，所以你身邊要是遇到的，那就不要放過，就得想辦法去親近才行，呵呵。
因為只有這樣，小孩才能玩得嗨，于是八種智能也就在潛移默化中得到了鍛煉和開發。
2、生活中的數學啟蒙
看過尹建莉的《好媽媽勝過好老師》嗎？她說她的小孩圓圓4歲開始，通過游戲開始學習數學，不出兩年居然就會了500以內的加減法。
她們玩的就是一個簡單的游戲“開小賣部”，讓她自己圍個地方當柜臺，放點東西，爹媽輪流去購買。
真定價，用真錢，真找零，玩著玩著，這些錢款計算就成了天然的“應用題”訓練。
這么訓練到小學二年級，學校經過測試后，覺得也不用上三年級了，直接給她跳級上了四年級。
沒錯，生活中的日常買賣活動其實是最好的數學啟蒙。
如果咱們不知道怎么玩“小賣部”，小孩去超市買自己的玩具，或者買冰淇淋時，讓他自己算錢、拿錢、花錢、存錢，也是個不錯的法子吧。
或者，玩點狠的，把買菜買煙買家居用品的所有任務都交給上小學之前的5、6歲的小朋友，當專職的家庭采購員算了，當然啦，這個游戲要爹媽配合才能玩起來，還要順應興趣和時機，如果一方大包大攬所有采購事宜，那就沒得玩了。
還有啊，擲色子，打撲克，參加兒童跳蚤市場，都是方法；專業點的還有蒙臺梭利的數學教具，一切都可以在游戲中進行。
反正，每天你總要面對小孩的，每天小孩總要纏著你玩的，如果你不知道怎么玩，那就去玩“數學游戲”，動點心思，給抽象的數字結合到游戲中去，把零花錢當成道具，玩著玩著，小學三年級的加減乘除估計都給你學完了，而且還一點壓力沒有，而且還興高采烈，而且還興趣盎然。
3、培養閱讀興趣
前段時間還看到一篇文章，《閱讀，才是最好的“補課”》，說是孩子數學成績不好，根源在于讀書太少？這個道理，100%認同，現將那篇文章部分節選如下：
前幾天，朋友給我13歲的女兒推薦了一位數學輔導老師。
“您孩子數學學習是什么情況？”電話中簡單寒暄了幾句老師問我。
“題不難成績還不錯。
一遇難題，就好像深入不進去。
”提起女兒的數學，我真頭疼。
“那她平時喜歡讀書嗎？”老師的問題讓我一愣，這不是語文老師的事嗎？跟數學。
？“不是特別喜歡，但也不是一點不讀。
平時喜歡看《淘氣包馬小跳》之類。
”我想了想說。
“哦，那科普讀物和一些經典名著讀過嗎？”老師接著問。
“沒有，我認為對學習有用的書她都讀不懂，也不愿意讀。
”我有些不好意思地回答。
“是有些問題。
”老師頓了頓說，“孩子到了初中要想學好數理化，必須小學得多讀書，特別是有深度有人文素養的好書。
多讀好書的孩子思維活躍，視野也開闊，到了初二就更能顯示出優勢。”
“我們班數學成績好的同學大多6、7歲就能看書，在小學階段就大量閱讀有深度有人文素養的好書，愛思考，愛看書，這群孩子問問題的深度和廣度有時把我都難倒了。
而那些表現不怎么樣的孩子大都以前沒讀過什么書，現在也就不愛看書，有些油鹽不進、刀槍不入的感覺，他們父母著急花錢，我再怎么輔導，他們的數學成績也不會有太大的提高。”
聽他這么一說，忽然想起蘇聯教育家蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》中曾經說過：“學生讀書越多，他的思維就越清晰，他的智慧力量就越活躍。
”很多家長總覺得閱讀所帶來的改變很緩慢，而考試就在眼前，所以還是覺得不如補課來得直接，效果更顯著。
今天，經這位數學老師一提醒，茅塞頓開。
閱讀的功效絕不僅僅是豐富文化積淀，提高語文素養，而是幫助孩子點燃思維的火花，拓展視野，深化思維，提高學習力。
所以，閱讀不僅僅是語文的事情，它對于任何一門學科來說都是首要的，遠比補課更能提高學習成績，促進學生的整體發展。
有研究發現，一年級或更早開始大量閱讀的孩子比三年級開始閱讀的孩子在其后的中小學學習，尤其是數理化學習方面潛力更大。
因為前者在其后的學習生涯中具備了深閱讀能力和習慣，也就是理解能力很強，而后者閱讀時思維很膚淺，理解能力自然很弱。
這個現象在初二這個分水嶺年級就表現得很明顯了。
所以，不要等到中小學遇到困難才沒完沒了地補課“拉一把”，而是要讓孩子4-7歲解決識字問題，6-9歲就能愛看書，9歲后就會大量閱讀、讀好書。
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