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    唯一的聽眾重點詞句

    唯一的聽眾文中深刻印象的句子

    用父親和妹妹的話來說,我在音樂方面簡直是一個白癡。

    這是他們在經受了數次“折磨”之后下的結論。“也許我會用心去感受這音樂。

    我能做你的聽眾嗎?每天早晨?” 我停下來時,她總不忘說上一句:“真不錯。我的心已經感受到了。

    謝謝你,小伙子。”我心里洋溢著一種從未有過的感覺。

    我看著這位老人安詳地靠著木椅上,微笑著,手指悄悄打著節奏。我全力以赴地演奏,也許會給老人帶來一絲快樂和幸福。

    她慈祥的眼睛平靜地望著我,像深深的潭水在靜靜地流動著。 我以為:做人要講誠信,但也不排除“善意的謊言”,這種謊言的背后折射著一種善良,一種美好,他是生活中不可缺少的調劑。

    唯一的聽眾含義深刻的4個句子是什么

    (1)我想你一定拉得非常好,可惜我的耳朵聾了.如果不介意我在場,請繼續吧.(老人真的"耳朵聾了嗎"?她為什么說自己"耳朵聾了"?) .老人并沒耳聾,因為老人是音樂學院最有聲望的教授,老人聽出我拉的并不好,并從我準備溜走的行動中發現我缺乏自信,出于對我的愛護,老人謊稱耳聾。

    (2)有一次,她說我的琴聲能給她帶來快樂和幸福.我也常常忘記她是聾子.("我"為什么會忘記她是聾子?) 因為在我心中老人是唯一的聽眾,在我的眼里,老人不再是聾子,我和他是在用音樂交流。 (3)她慈祥的眼神平靜的望著我,像深深的潭水……(為什么“我”覺得老人的眼睛像“深深的潭水”) .因為從老人的眼神里我讀出了老人對我的關切和鼓勵。

    在老人熱情的鼓勵下,“我”的琴技在不斷地提高,這正是老人所希望的。她發自內心地為“我”的進步而高興。

    也讀出了老人對我的更高要求(4)用父親和妹妹的話來說,我在音樂方面簡直是一個白癡。 用“白癡”形容“我”拉小提琴的水平,這對“我”來說是個沉重的打擊,更要命的是父親和妹妹只是經受了幾次“折磨”之后就下了這樣定義。

    為此,“我”失去了在家里練琴的自信。文章開頭直接點明父親和妹妹的做法,為下文“我”走出家門,到林中練琴作了鋪墊,同時也與下文老教授的表現形成了鮮明的對比,從側面贊美了老人對“我”的愛護與幫助。

    (5)林子里靜極了。沙沙的足音,聽起來像一曲悠悠的小令。

    這句話寫出了早晨樹林的安靜,以及“我”為能找到這樣安靜的練琴環境的興奮心情。沙沙的足音在“我”聽來,竟成了一曲悠悠的小令,形象地說明“我”對拉好琴重新找回了自信。

    正因為如此,“我”才會莊重地架好小提琴,像舉行一個隆重的儀式,拉響了第一支曲子。 (6)我的臉頓時燒起來,心想,這么難聽的聲音一定破壞了這林中的和諧,一定破壞了這位老人正獨享的幽靜。

    這句話真實地寫出了“我”發現老人后沮喪的心理。“我”希望自己能在這優美的環境中拉出好聽的琴聲,可偏偏琴技不爭氣,那聲音“覺得自己似乎又把鋸子帶到了樹林里”;不希望有人聽見自己在拉琴,卻偏偏被老人發現了。

    文中的兩個“一定”,強調了難聽的琴聲帶來的后果,突出了“我”的沮喪。說明“我”又一次失去了自信。

    (7)我想你一定拉得非常好,可惜我的耳朵聾了。如果不介意我在場,請繼續吧。”

    這是老人對“我”說的一句話。作為一位音樂學院最有聲望的教授,老人聽出“我”拉得并不好,更從“我”被人發現后“準備溜走”的舉動中,發現“我”缺乏自信。

    出于對年輕人的愛護,老人謊稱自己耳聾,為聽不到好聽的琴聲向“我”表示歉意。聽慣了親人對“我”白癡的評價,第一次聽到陌生老人的稱贊,盡管是個聾子,但“我”還是充滿了快樂。

    老人的話讓“我”有了面對老人拉琴的勇氣。

    唯一的聽眾 主要內容

    本文記敘了“我”在一位音樂教授真誠無私的幫助下,由沒有信心學會拉小提琴,到能夠在各種文藝晚會上為成百上千的觀眾演奏的事,贊揚了老教授愛護、鼓勵年輕人成才的美德,表達了“我”對德高望重的老教授的敬佩、感激之情。

    本文有兩條線索,一條是“我”的心理、行動的變化,一條是老婦人的語言變化。全文圍繞這兩條線索展開,脈絡清晰,層次分明。

    先寫父親和妹妹說“我”在音樂方面是個白癡,使“我”十分沮喪,不敢在家中練琴。接著寫“我”到林中練琴,遇到一位自稱耳聾的老婦人,她猜想“我”拉得很好,并愿意天天做“我”的聽眾。

    每次“我”停下練琴,她總是夸獎“真不錯”。在她的鼓勵下,“我”找回了自信,又回到家中練琴。

    最后寫“我”從妹妹那兒知道了老婦人的真實身份,心靈受到震撼。后來拉小提琴成了“我”無法割舍的愛好,每次演出時總會想起這位德高望重的老人。

    本文語言質樸、清新、很有美感。如,對林中景色的描寫,“林子里靜極了。

    沙沙的足音,聽起來像一曲悠悠的小令”,優美動人;對老人語言的描寫,如詩一般,打動了文中的“我”,也深深地打動著每一位讀者。選編本文的目的:一是引導學生把握課文內容,感受老教授愛護、鼓勵年輕人成才的美德,體會“我”對德高望重的老教授的敬佩、感激之情;二是鼓勵學生在學習過程中能提出不懂的、有價值的問題與同學討論;三是體會課文寫作上的一些特點。

    本文的教學重點是引導學生從老教授的言行與“我”的心理、行動變化兩方面感受老人對“我”的愛護、鼓勵,以及“我”對她的敬佩、感激之情。2.詞句解析。

    (1)對句子的理解。①用父親和妹妹的話來說,我在音樂方面簡直是一個白癡。

    用“白癡”形容“我”拉小提琴的水平,這對已經能拉小夜曲的“我”來說是個沉重的打擊,更要命的是父親和妹妹只是經受了數次“折磨”之后就下了這樣定義。為此,“我”失去了在家里練琴的自信。

    文章開頭直接點明父親和妹妹的做法,為下文“我”走出家門,到林中練琴作了鋪墊,同時也與下文老教授的表現形成了鮮明的對比,從側面贊美了老人對“我”的愛護與幫助。②林子里靜極了。

    沙沙的足音,聽起來像一曲悠悠的小令。這句話寫出了早晨樹林的安靜,以及“我”為能找到這樣安靜的練琴環境的興奮心情。

    沙沙的足音在“我”聽來,竟成了一曲悠悠的小令,形象地說明“我”對拉好琴重新找回了自信。正因為如此,“我”才會莊重地架好小提琴,像舉行一個隆重的儀式,拉響了第一支曲子。

    ③我的臉頓時燒起來,心想,這么難聽的聲音一定破壞了這林中的和諧,一定破壞了這位老人正獨享的幽靜。這句話真實地寫出了“我”發現老人后沮喪的心理。

    “我”希望自己能在這優美的環境中拉出好聽的琴聲,可偏偏琴技不爭氣,那聲音“覺得自己似乎又把鋸子帶到了樹林里”;不希望有人聽見自己在拉琴,卻偏偏被老人發現了。文中的兩個“一定”,強調了難聽的琴聲帶來的后果,突出了“我”的沮喪。

    說明“我”又一次失去了自信。④“我想你一定拉得非常好,可惜我的耳朵聾了。

    如果不介意我在場,請繼續吧。”這是老人對“我”說的一句話。

    作為一位音樂學院最有聲望的教授,老人聽出“我”拉得并不好,更從“我”被人發現后“準備溜走”的舉動中,發現“我”缺乏自信。出于對年輕人的愛護,老人謊稱自己耳聾,為聽不到好聽的琴聲向“我”表示歉意。

    聽慣了親人對“我”白癡的評價,第一次聽到陌生老人的稱贊,盡管是個聾子,但“我”還是充滿了快樂。老人的話讓“我”有了面對老人拉琴的勇氣。

    ⑤我停下來時,她總不忘說上一句:“真不錯。我的心已經感受到了。

    謝謝你,小伙子。”我心里洋溢著一種從未有過的感覺。

    這“從未有過的感覺”就是被人肯定的快樂。而這恰恰來自于老人的陪伴,來自于老人的夸獎。

    老人并不指點“我”如何拉琴,她就用自己的語言幫助“我”重新找回自信,激勵“我”刻苦練習。在她的激勵下,“我”終于敢在家里練琴了,而且練得十分認真,十分刻苦。

    這句話反映了老人與眾不同的教育方法。⑥有一次,她說我的琴聲能給她帶來快樂和幸福。

    我也常常忘記她是聾子,只看見老人微笑著靠在木椅上,手指悄悄打著節奏。她慈祥的眼神平靜地望著我,像深深的潭水……在老人熱情的鼓勵下,“我”的琴技在不斷地提高,這正是老人所希望的。

    她發自內心地為“我”的進步而高興。在“我”的眼里,老人也不再是一個聾子,她在用心感受琴聲,“我”和她是用音樂在相互交流。

    “我”對老人的感激之情溢于言表。“平靜地望著我”這在文中是第三次出現。

    從相識的第一天起,老人就一直平靜地望著“我”拉琴。從她的眼神里“我”讀出了老人對“我”的關切、鼓勵,讀出了老人為“我”琴技的點滴進步的高興,讀出了老人對“我”提出的更高的要求。

    因此“我”覺得她的眼睛像深深的潭水。⑦“聾子?”妹妹驚叫起來,“聾子!多么荒唐!她是音樂學院最有聲望的教授,曾是樂團的首席小提琴手!你竟說她是聾子!”妹妹的話道出了老婦人的真實身份,表現出她對老人的敬仰。

    妹妹的話,也引起。

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