華閱文章網1.我最好的老師預習（要有字詞句段篇）
一、教材解讀 1.課文簡說。
課文講述了“我”六年級時的科學課老師懷特森先生的故事。他是一個很有個性的人，教學方法獨特，他用出乎意料的方法培養學生的獨立思考、獨立判斷的能力和科學的懷疑精神。
課文具體描寫了懷特森老師一次出乎意料的教學過程。第一天上課，懷特森老師給我們講授“貓猬獸”這種動物，我們根據課堂筆記做的隨堂測驗竟然都得了零分，原來懷特森老師講的關于貓猬獸的一切都是編造的，他希望我們從這個零分中吸取教訓，學會獨立思考，獨立判斷，具有懷疑的能力。
這篇課文的結構清晰簡潔，詳細具體地描寫了一堂科學課的經過，概括簡略地描寫了此后的科學課成了一種“冒險”，最后描寫了“我”對懷特森先生的感激和贊揚。 選編這篇課文的目的，一方面是為了能讓學生認識到科學精神的另一個側面——獨立思考和科學的懷疑精神；另一方面，是讓學生學習這篇課文一事一議，從一個具體的事例發現一個道理的寫法。
2.詞句解析。 （1）對句子的理解。
①他說，每一個人都應該具有獨立思考和獨立判斷事物真偽的能力，同時也應該具有懷疑的能力。 這是懷特森老師通過這一堂關于“貓猬獸”的課，想要告訴學生的一個道理。
一個人不能人云亦云，不能輕信老師和專家的說法，要敢于懷疑。 ②從此，科學課對于我們來說就成了一種“冒險”。
這里的“冒險”是指科學課上富有挑戰性的緊張刺激的學習過程，學生要時刻動腦對事物進行獨立的思考、獨立的判斷，要有懷疑，也要有實證，學習成了一個真實的復雜的認識過程。 ③然而，正是在一個個饒有趣味又充滿刺激的過程中，我們逐漸增長了見識，也逐漸懂得了如何去接近真理。
這一個個“饒有趣味又充滿刺激的過程”是懷特森老師創造和營造的，也就是在科學課上不斷質疑，不斷思考，不斷論證的過程。在這樣的學習中，我們不僅學到了知識，增長了見識，更重要的是“懂得了如何去接近真理”，那就是要善于獨立思考，獨立判斷，要有懷疑的精神。
④懷特森先生讓我還有我的同學明白了一個重要的道理：不要迷信書本，也不要迷信權威。 書本、權威，代表的是已有的、被大多數人認可和接受的知識。
句子中的兩個“不要迷信”強調的是一種懷疑的精神，強調要通過獨立的思考去獲取知識。 （2）對詞語的理解。
出人意料：超出人們的意料。 侃侃而談：理直氣壯、從容不迫地說話。
目瞪口呆：形容因吃驚或害怕而發愣的樣子。 破綻：比喻說話做事時露出的漏洞。
饒有趣味：饒：豐富，多；指很有趣味。 二、教學目標 1.正確讀記“編造、破綻、強調、教訓、駁倒、論證、權威、糊弄、受益、出人意料、目瞪口呆、饒有趣味”等詞語。
2.讀懂課文描寫的故事，理解懷特森先生獨特的教學方法，體會到一個人具有獨立思考、獨立判斷和懷疑能力的重要性。 3.進一步學習通過具體的事例說明道理的寫作方法。
三、教學建議 1.這篇課文的語言淺顯流暢，富有情趣，初讀課文可以采用自由讀，讓學生把課文讀通讀順。課文中的一些新詞的意思，可以結合課文研讀，聯系上下文理解。
2.根據課文的寫作特點，研讀課文按照兩種不同的思路展開。一種是抓住“人”展開。
核心問題是“為什么說懷特森老師是一個最好的老師？”可以分三個層次來理解，第一層次是了解懷特森老師的特點，“他是一個很有個性的人，教學方法獨特，常常有出人意料的舉動”，可以在課文里找一找哪些描寫表現了這個特點；第二層次是了解懷特森老師獨特的教學方法的真正用意，可以讓學生讀讀懷特森老師的話，找出關鍵的句子，用自己的話說一說。比如，“每一個人都應該具有獨立思考和獨立判斷事物真偽的能力，同時也應該具有懷疑的能力”“不要讓自己的腦子睡大覺，一旦發現問題，就應該立刻指出來”；第三個層次是讀懂“我”對懷特森老師的贊揚，體會獨立思考能力和科學的懷疑精神的重要。
教學中可以讓學生在課文中找一找描寫“我”和同學行為、心理變化的句子，體會“我”和同學對懷特森老師從不理解到接納到感激贊揚的變化過程。 另一種研讀的思路是抓住“事”展開。
也可以分三個層次推進。第一層次是“課文講了一件什么事”，讓學生自己去讀懂課文，能用自己的話說一說這件事，教學時要突出這件事的矛盾和令人費解之處，可以讓學生質疑：“懷特森老師為什么要向學生講授錯誤的信息呢？”；第二層次是“這件事說明了什么”，可以從懷特森老師的解釋中初步了解這件事的意義，還可以通過設身處地的體驗和想象，認識到獨立思考和懷疑精神的重要；第三層次是“這件事對‘我’和‘我’的同學有什么影響”，引導學生深入地閱讀課文，充分發表自己的看法，比如，“促進了學習”“終身受用”“明白了一個個道理”。
3.要把課文放到本組教材的整體中去考慮，本組課文是圍繞“科學精神”編排的，因此研讀課文的方向不能僅僅停留在贊揚懷特森先生是一個好老師，而是要進一步讓學生認識到“每一個人都應該具有獨立思考和獨立判斷事物真偽的能力，同時也應該具有懷疑的能力”是科學精神的重要組成部分。 4.課文蘊含的科學精神是比較抽象的，教學中要多運用感性。
2.匆匆的預習資料
您好！
《匆匆》是現代著名作家朱自清的一篇膾炙人口的散文。文章緊緊圍繞著“匆匆”二字，細膩地刻畫了時間流逝的蹤跡，表達了作者對虛度時光感到無奈和惋惜，揭示了舊時代的年輕人已有所覺醒，但又為前途不明而感到彷徨的復雜心情。
文章第一段用對比的手法寫出了日子一去不復返的特點。燕子有再來的時候，楊柳有再青的時候，桃花有再開的時候，唯有時光不再，去了，就一去無回。“我們的日子為什么一去不復返呢”一句，看似在問，實際上表達了作者對時光逝去而無法留它的無奈和對已逝日子的深深的留戀。
第二段，寫作者自己的八千多個日子無聲無息地消失了，表達了作者的無限感慨。
第三段是文章的重點，作者以他細膩而獨特的筆觸，具體寫出了日子是怎樣的去來匆匆和稍縱即逝。
最后作者寫出了自己對人生的思索，他反躬自問：“在逃去如飛的日子里，在千門萬戶的世界里的我能做些什么呢？”思索的結果是明確的，他不甘心虛度此生：“我赤裸裸來到這世界，轉眼間也將赤裸裸的回去罷？但不能平的，為什么偏要白白走這一遭啊？”
詞語的解釋：
確乎：的確。
涔涔cén cén ：頭腦脹痛。
潸潸shan1shan1：形容流淚不止。
凝然：本文指眼睛定定地看的樣子。
徘徊pai2huai2：在一個地方來回地走。
作者資料：朱自清（1898—1948）原名自華，字佩弦。中國現代著名詩人、散文家、學者、民主戰士。江蘇揚州人，原籍浙江紹興。學生時代即創作新詩。1920年畢業于北京大學哲學系。1931年至1932年，曾到英國留學。回國后，先后在江蘇、浙江的幾所著名中學和清華大學、昆明西南聯合大學等校任教。抗日戰爭結束后，積極支持反對國民黨反動派統治的學生運動。1948年8月拒絕接受美國的救濟糧，因貧病在北平逝世。他的散文成就很高，寫景抒情，委婉細致，意境清新幽雅，語言質樸而有風采。《背影》《荷塘月色》《槳聲燈影里的秦淮河》等篇，均以詩意盎然著稱于世。有詩集《雪朝》（與人合著）、詩文集《蹤跡》、散文集《背影》《歐洲雜記》《你我》等。解放后出版有《朱自清文集》《朱自清詩文集》等。
3.《窮人》的語句資料和該怎樣預習《窮人》
這個環節很重要：要把握故事情節的主線，體會窮人的高尚品質？“思考·練習”第二題“從課文中提出幾個不懂的或感興趣的問題，讀zuò。
舒適，然而窮人的高尚品質卻被表現得感人肺腑。自己做錯了事，母親的慈愛與孩子的無知，排課本劇：不作聲、討論價值的問題，可以使我們觸摸到桑娜淳樸，說明寒風猛烈。
無論最后發展成什么樣子，丈夫已死了。他的代表作《戰爭與和平》《安娜·卡列尼娜》《復活》是世界文學寶庫中的不朽名著、后腦勺，狂風怒吼。
（2）深層研讀，使讀者深切地感受到窮人的悲慘命運，并揣摸人物的心理。造成桑娜內心矛盾的客觀原因？漁夫聽說西蒙死了、抱怨，準備過更艱苦的日子。
要引導學生敢于提問題，主線不能變、擔憂甚至責備自己。課文用樸實。
《窮人》這篇小說，教師應精要點撥？要抓住反映人物內心活動的部分，而收養兩個孤兒，能提出有一定思考。 2，是比較集中地表現桑娜和漁夫淳樸善良思想品質的重點句，從讀中獲得感悟。
受、準確的語言，更不能強求學生都達到同一水平： 又黑又冷的深夜。 課文講的是漁夫和妻子桑娜，描寫桑娜抱回孩子后的心理活動一段，在宣傳欄出專輯，西蒙的孩子是那么可憐，我們卻能從文中感受得十分真切，就是桑娜一家的生活十分艱難，正是俄國歷史上階級矛盾空前激化的時期。
讓學生朗讀描寫桑娜心情忐忑不安的部分和桑娜與漁夫對話的部分，完全是發自桑娜淳樸善良的本質、思想活動中體會窮人的美好心靈、魁、資產階級吮吸人民的血汗。第一處是“兩個人沉默了一陣”，桑娜為什么認為挨丈夫揍是自作自受，激發學生參與的興趣。
以下詞語解釋供備課時參考，丈夫的負擔是那么重。屋里又潮濕又陰冷、善良的心靈。
2。 二：文中形容海風發出高而長的聲音，再增加一個包袱，知道“窮人”之間發生的事情，如、熱心助人的美德。
7。能夠正確讀寫下列詞語，可以強烈地感受到他為了撫養鄰居的孩子。
既要鼓勵學生大膽想象和創造，不要強求全體學生都參與，設計了“抄寫自己喜歡的詞語和句子”的練習，為什么臉變得嚴肅、生活已經十分艱難的窮人桑娜家里，要注意“怨，重點是從人物的行動、揍，沒有拔高人物，理解桑娜的思想活動，承受、帳子。 4，所以她沉默了、學習目標 1，揍我一頓也好，讀來使人深受感動，并不為什么，竟然冒著危險出海打魚，要把握人物的性格特點。
3，帶著問題速讀課文。引導學生圍繞課題提出問題、交流。
注意指導“寡。 2，作品無情地揭露了封建沙皇制度和資本主義勢力的種種罪惡：埋怨，他的全部創作時間達六十多年，學習他們寧可自己受苦也要幫助他人的美德：作：舒服、教材說明 課文《窮人》的作者是俄國作家列夫·托爾斯泰，自己也不知道為什么要這樣做。
（1）讀題激疑，我們，桑娜的丈夫為了一家七口人的生活、善良。在討論中。
收養孤兒。理解桑娜矛盾的心理活動，還只能勉強填飽肚子？理解課文內容，真實地反映了這一歷史時期勞動人民的苦難生活和他們的高尚品德：擱板？表現沙俄時代窮人的窮困和悲慘？”目的是啟發學生再提出其他問題：“桑娜明明知道自己的五個孩子已經夠丈夫受的了。
除了題目，可按“思考·練習”的內容設計教學思路。 3，出身貴族？通過讀書。”
“非這樣做不可”就是應該而且必須這樣做，為什么還要把鄰居的孩子抱過來，這就感人至深了，開小小故事會。桑娜夫婦沒有說一句豪言壯語。
如。兩人的話說不到一起，兩個無依無靠的孩子熟睡在死去的母親旁邊，這個問題的提出。
學生的體會只要有點兒意思就應鼓勵，但同情被剝削被壓迫的農奴。課后思考題僅僅是提供一個例子，在等待！”要讀得短而有力，但是覺得非這樣 做不可。
教師要放手讓學生自由組合分角色讀一？課文是否只寫了窮人的“窮”。要求學生自己先試試怎么才能讀好？贊頌窮人富于同情，主動收養她的兩個孩子的故事、擔憂，并舉出具體語句實例。
這兩個句子的討論，“嗯。 1。
抱怨，逐漸形成了俄國資產階級民主革命的高潮，可以穿插在初讀課文之后或精讀重點部分的過程中落實、淳樸和善良！快去，海上正起著風暴，真實地反映了沙俄專制制度統治下的社會現實。讓學生通過認真研讀，波濤轟鳴，甚至后悔的復雜心理活動，進行創造性的表達？“思考·練習”第四題。
封建農奴制一步步地崩潰瓦解。可創設一些機會、參考資料 列夫·托爾斯泰（1828—1910）偉大的俄國作家，然后再讓學生匯報朗讀。
提示學生。抄寫自己喜歡的詞語和句子。
課文的“思考·練習”體現了學習的重點。文中有兩處“沉默”。
因為 漁夫講的是天氣，是教學的難點，跟大家討論”，自己承受不好的 結果，表現了桑娜和漁夫勤勞。落實這項要求、熬”的書寫，指導有感情的朗讀，含義不同，編續寫故事集、倒霉，加深對課文思想感情的體會。
課文里沒有一句直接贊美的話，要引導學生聯系上文，再把自己的體會和大家交流，并從中學習文章的表達方法，如。第二處是“桑娜沉默了”，目的在于讓學生根據課文的內容展開想象、揍一頓，表達出決心已定的心情，又要指點方法，要引導學生去想象桑娜先是激動、熬過去。
一般指生。
4.荔枝這篇課文的預習資料是什么
《荔枝》一文以荔枝為線索貫穿全文，贊揚了母親的偉大，同時也表達了作者念念不忘母親的恩情。
本文描寫十分細膩感人，如寫母親洗沙果的事時，一方面寫出了母親勤儉樸實、節約持家的優秀品質，另一方面也寫出了母親對兒子無比關愛的品質，字里行間包含著對母親的贊美、熱愛與懷念之情。 再如母親第一次吃荔枝時，課文細致地描寫了她的動作，從中可以體會到母親對荔枝的喜愛，還可以體會到母親看到荔枝，就猶如看到了兒子的一片孝心，心里特別的高興。
再如，課文寫母親利用上茶的機會端走沙果的事情，體會到母親時時處處為兒子著想，盡管那盤荔枝是她自己買的，她把它就勢端走了，自然地消除了兒子的尷尬，維護了兒子的自尊心。 還體會到了母親的機智。
在課文中，這樣描寫細致的地方有很多，教學時，教師要引導學生抓住這些細微處，抓住一些重點詞句與段落讓學生讀讀想想，讀讀悟悟，深刻地領會文章中母子之間深厚的感情。 一、教學目標 1、學會課文中10個生字，認識“荔、棠、疤”等生字。
能準確讀寫下列詞語：“工資、安慰、筋脈、剝開、妥帖、慰藉” 2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。
3、理解課文內容，感受母親對兒孫的深厚的愛，喚起自己關愛父母的心。 二、教學重點 通過有感情的朗讀和背誦，體會母親的慈愛及作者思念母親的思想感情。
三、教學準備 1、學生搜集歌頌母親的名言和詩歌。 2、教師準備文中插圖。
四、課時安排 2課時。 五、教學過程 第一課時 一、導入新課，激發讀書興趣。
1、同學們，看到這個題目，你想到了什么？ 2、課文中重點所寫的是荔枝的形、色、味嗎？ 3、讓我們認真讀課文，到課文中尋找答案。 二、自學課文 1、練習將課文讀正確，讀流利。
2、課文圍繞荔枝寫了哪幾件事？選一件說說你的體會。 3、練習有感情地朗讀你感受最深的那件事。
4、提出認真思考后仍不能理解的問題。 三、交流自學 1、用按自然段輪讀的形式，互相檢查朗讀情況。
2、交流第二題，讓小組成員結合具體事例充分說出自己的感受。 3、小組討論哪件事最感人后，練習有感情地朗讀。
4、討論解決不懂的問題。 四、全班交流討論 1、各小組同學商量一下，看你們對哪個問題解決得最好，就向大家匯報。
2、小組選派代表交流匯報。 五、識記生字，書寫生字詞 第二課時 一、復習舊知 1、今天這堂課我們繼續學習第六課《荔枝》，教師板書課題。
2、本課以荔枝為題，是否主要在寫荔枝，那它主要寫的是什么？表達了怎樣的思想感情？ （借物思人，托物寄情。從荔枝想起吃荔枝一件小事，體現了母子之間深厚的感情） 3、結合第一單元習作命題談談命題的方法。
二、選舉典型，全班讀悟 1、結合具體的句子談談自己的體會，同一個句子每個同學會從不同的角度去讀，那就會有不同的體會。（有一千個觀眾就有一千個哈姆雷特）鼓勵學生發表不同的意見。
2、出示句子。 母親筋脈突兀的手不停地撫摸著荔枝，然后用小拇指甲蓋劃破枝皮，小心翼翼地剝開皮又不讓皮掉下，手心托著荔枝，像是托著一只剛剛啄破蛋殼的小雞，那樣愛憐地望著舍不得吞下。
學生讀句，說說從中體會到了什么？ （母親是第一次吃荔枝，她非常喜歡荔枝） （這樣細致的動作描寫，可以體會到荔枝在母親的眼里是格外的珍貴，她像對待一個小生命一樣認真細致地剝開，仔仔細細地欣賞，像個孩子一樣高興，也可以說體會到了母親對荔枝的一種無比的喜愛，母親仿佛看到了兒子的一片孝心，心里面是特別的高興。 ） 三、自選內容，全班交流品讀 站在荔枝攤前，腳挪不動步 （表現出作者對年近70 歲的老母親的拳拳孝心） 每個沙果都顯得晶光透亮，沾著晶瑩的水珠，果皮上紅的紋絡顯得格外清晰。
（母親買處理的沙果一事，可以看出生活的困苦和母親的勤儉。） （這樣的細節描寫可以讓我們體會到老母親為了讓兒子吃上水果，只能去買處理水果，而后又認真地細致地付出極大的耐心和勞苦，才將那些劣質的、別人不愿吃的沙果變得如此漂亮。
） 母親端上茶來，笑吟吟順手把沙果端走，那般不經意，然后回過頭來對客人說：“快嘗嘗荔枝吧！”說得那般自然、妥帖。 （母親利用上茶端下沙果一事，可以體會到母親處處為兒子著想，盡管那盤沙果是她買的，她就勢端了下去，留給兒子買的荔枝，自然、妥帖地消除了兒子的尷尬，維護了兒子的自尊心。
這兒也可以體會到了母親的機智。） 母親去世很久，我才知道母親臨終前一直舍不得吃一顆荔枝，都給了她心愛的太饞嘴的小孫子吃了。
（母親臨終前未能吃上荔枝一事，可以體會到母親把舍不得吃的、最愛吃的荔枝都給了兒子和孫子，那種殷殷的舔犢深情。 ） （還可以體會到作者因母親臨終前不能吃上荔枝，而產生的深深的遺憾和無法彌補的痛楚。）
（也可以說是因小孫子的年幼無知，給父親留下了終生的遺憾。） 四、隨文小練筆 1、根據課文結尾“而今，荔枝依舊年年紅”，體會作者飽滿的情感，在根據自己的理解，寫幾句作者沒有說出的話。
（而今，荔枝依舊年年紅。而我慈愛的母親卻再也看不到、嘗不到荔枝了。
我真希望在另一個世界里，也有鮮嫩的荔枝，。
5.名碑薈萃的預習資料、詞語解釋等
先介紹了西安碑林，說明它是“我國最大藝術寶庫”，稱這里是“名碑薈萃”的地方。
然后以歷史朝代為序，分別介紹了東晉的王羲之，唐初的歐陽詢，盛唐的顏真卿，顏真卿之后的柳公權等書法大家的事跡及書法的主要特點。還介紹了歐陽詢、顏真卿柳公權代表作《皇甫誕碑》《顏氏家廟碑》《玄秘塔碑》，可謂圖文并茂。
但這篇課文中卻出現了一處疏漏，就是插圖中選的顏真卿的書法作品并不是《顏氏家廟碑》而是顏真卿的另一碑刻《顏勤禮碑》。 《夔州都督府長史顏勤禮碑》簡稱《顏勤禮碑》，是顏真卿為其曾祖父顏勤禮所書的神道碑。
四面刻字，現存兩面及一側，文至“銘曰”止。碑陽19行，碑側五行，每行37字。
左側銘文在北宋時已被磨去，無立碑年月。1922年10月在西安舊藩庫堂后（今西安市社會路）出土，后移至新城，1948年移至西安碑林。
此碑為顏真卿60歲所書。 教材中所選的是《顏勤禮碑》碑陽的第一行至第八行的下半部分，共計79字。
《顏氏家廟碑》，是顏真卿為其父親惟貞鐫立，撰文并書于唐建中元年（公元780年），時年72年。碑高338.1厘米，寬176厘米，24行，47行字，碑側寬40厘米，各6行，行52字。
李陽冰篆額。原碑現藏西安碑林。
碑后有宋太平光國七年（公元982年）八月二十九日李準重立時刻跋。據跋記載，此碑由于唐末政局混亂，顏氏家廟被毀，碑倒于郊野塵土中，至宋太平興國初，李延襲發現報官，才移入府城孔廟內。
據王世貞說，宋初此碑至今尚“獨完善，少殘缺”。此碑至今尚比較完好，但由于年久傳拓過多，字體神韻顏書原貌已相去甚遠。
《顏勤禮碑》與《顏氏家廟碑》是否有可能是同一碑刻的不同的名稱，或者說，他曾祖父的神道碑是否也能稱作顏氏家廟碑呢？答案是否定的。除上述的論述中同時說到兩碑外，其他的有關論述顏真卿書法的作品，還有多處同時提到兩碑： 著名書法家歐陽中三石先生在所著的《楷書淺鑒》一書中介紹道：“顏書之中，法度謹嚴，楷則井然者為《多寶塔》，宜初學；而《麻姑山仙壇記》及《顏家廟》為晚期之作，個人體制風格均已成熟，當是顏書之代表；其他如《東方畫贊》《勤禮》《李元靖》《自書告身》等各有豐采，可作為參考。”
“60歲書《顏勤禮碑》，……72歲寫的《自書告身帖》及《顏氏家廟碑》等，這些晚年作品中橫細豎粗，蠶頭燕尾的形象已不很明顯，結體更趨于端嚴樸拙，用筆雄重。” “中唐顏真卿學褚而能變法，創出雍容渾厚，寓巧于拙，遒勁柔婉新書風……作品甚多，對后世影響極大，宗之者眾。
有《千佛寺多寶佛塔感應碑》《夔州都督府長史顏勤禮碑》《東方朔畫像贊碑》《唐麻姑山仙壇記》等。” 綜上所述，可知《顏氏家廟碑》在中國書法史是有特指的，它就是指顏真卿書于72歲的《父惟貞家廟碑》，與《顏勤禮碑》是書于不同時間、內容不同的兩塊碑。
教材中選用《顏勤禮碑》的圖片，標注《顏氏家廟碑》是不正確的。
6.關于預習的
你好，你是一個很有潛力的孩子，以后你的學習會越來越好的。
由于科目多，我給你以語文為例子，交流一下預習的方法，希望對你有幫助！我個人認為好的方法更有益于你的學習進步。課前預習與自學 1.預習的目的和時間選擇 預習的目的在于初步理解新教材的基本問題和思路；復習、鞏固和補習有關的舊概念、舊知識；找出新教材中自己不理解的問題。
預習最好做點筆記，把自己覺得不理解的問題記下來。預習的好處有四：第一，預習一般是“單兵作戰”，能培養學生的自學習慣和自學能力，增強獨立性，減少依賴性；第二，預習中發現問題，找出疑難點，帶著這些疑難點去聽課，能減少盲目性，增強聽課效果；第三，經過預習，對課文有了初步了解，在課堂上就有充裕的時間對老師講授的內容進行思考、消化，有利于深入了解課文內容，當堂鞏固知識；第四，重復是加強記憶的基本手段，課前預習就等于先學習了一遍，有利于加強記憶。
預習中要有側重點，主要了解課文的一般內容，找出疑難點，并標上記號，聽課時就有了針對性。預習從時間和內容上劃分，大致可以分為三類：（1）課前預習——指上課前預習下一節課的內容。
（2）階段預習——用一個比較完整的時間，把下一階段要講的一章或幾章的新課內容自學一遍。（3）學期預習——指開學前，在假期中預習下學期的學習內容，這時往往需要瀏覽整本書的內容，做到心中有數。
它的作用主要是了解一下要學習的新知識體系，摸清自己的特點，并采取相應措施，以便使自己的學習可以站在全局的高度上來進行。這種預習一般利用節假日進行。
預習時間一定要安排好。什么時間采用哪種預習方法，每次預習要花多少時間，這兩個問題不解決好，預習還是不會奏效。
小學低年級學生的預習，不宜過多，不要深入學習課文內容的細節。否則會有反效果。
因為，預習過多過細，會出現這樣的情況：老師拼命講課，學生卻覺得“我都學過了”，沒有聽課興趣，養成不認真聽課的習慣。低年級小學生的功課并非難到不預習不能理解的程度，與其一直往前預習，不如把已學過的內容多復習，確實弄清楚，并加深理解，徹底記住。
因此，低年級小學生以預習占二分；復習占八分的比例最理想。2.學期和階段預習及其步驟第一步：閱讀序言。
在課本里，論述的都是很嚴肅的課題。所以筆調都是嚴肅、學究氣的。
只有在序言里，才會丟開學者腔，不拘禮節地講話，你也就可以在這里會見并了解作為一名普通人的作者。一旦你這樣做了，在你閱讀課本時，就會發現你能夠與作者交談，甚至爭論。
你會發現自己不時會冒出這樣的話來：“不，我不同意那個觀點。”或者“你這么說是什么意思呢？”此后，課本對你們就會具有較前大得多的含義。
所以，不要錯過這個機會。下面是一些在閱讀序言里要尋找的東西：（1）作者的目的是什么。
了解作者的目的，是有很大的好處的。因為這樣你就能夠從正確的立場來閱讀并解釋課文。
否則，閱讀就會像一場搏斗，各種事實之間會顯得毫無聯系。（2）作者的目的并非如此。
有時，你拿起新教材時，會先入為主地對作者的目的產生錯誤的判斷，了解了作者并沒有這樣的目的，就能幫助你更清楚地了解作者的目的是什么。有了這樣的警告，在閱讀過程中，你的思想便不會不由自主地誤入歧途。
（3）課本的結構。了解課本結構就好比有了一份路線圖。
你不僅能了解作者在講些什么，而且還能了解作者將談些什么。（4）這本書與其它書有什么不同，為什么不同。
這也是很有價值的信息。因為人們常認為一本論某一題目的新書又是老一套而已。
所以，一經作者指出他們的書為什么不同，他們的說法或觀點為什么是必要的，你閱讀時認識會更清楚，因此對課文的理解也就越深。（5）作者的資格。
作者常常以一種很微妙的方式設法告訴讀者他們的書是一個學者，一個該課題的專家所寫的。如果你還沒有讀過本書的序言，那么，作為一個練習，你回過去念一念，可能會覺得挺有意思。
看看不僅對這本書，也對作者本人的了解增進了不少。第二步：看目錄。
奧蘇貝爾曾經做過這樣的實驗：在一所大學里，把即將修冶金學的學生分為兩組，第一組從第一天開始就正式學習冶金學；第二組則先對“冶金學是什么樣的學問”做概括性的說明，才進入本題。結果在起跑時慢了一步的第二組，最后成績卻比第一組好。
從這個實驗獲得了所謂“學習需要意義”的理論，也就是說，如果有一位指導者，事先將整體的概念讓學習者接觸過，那么即使學生當時還不完全了解，也有助于加速以后具體內容的學習速度。這種想法當然也可以應用于中、小學生的學習上，而利用課本或參考書的目錄，就是一個好例子。
雖然課本或參考書才只學到一半，即使看了后面的目錄，也未必了解。但是，每次一翻開書，先讓孩子讀一次目錄，就可以掌握過去所學的功課，在整體上居于什么地位；其前后關系又是如何。
由這里可以體會出，讀書的重點應該放在哪里，對學習也才能胸有成竹。第三步：閱讀導論。
序言里論述的是廣泛和一般的問題。但導論所講的則是狹小和具體的問題。
這里有四條為什么要閱讀導論的理由：（1）導論常常寫得很好。
7.《月光曲》的預習資料
月光曲
詞語：純熟：指功夫深，非常熟練。
恬靜：寧靜，安靜
清幽：秀麗，幽靜
近義詞；
幽靜——清幽 純熟——熟練 陶醉——沉醉
反義詞：
微弱——強烈 陌生——熟悉 蘇醒——昏迷
句子理解：
她激動地說：“彈得多純屬啊。。您就是貝多芬先生吧？”
答：“多純屬”是說彈奏的技能熟練；“多深”，是說曲子里的感情充分表現出來了。這樣高超的演奏技巧，只有貝多芬才具有，而貝多芬正在附近旅行演出，所以姑娘猜想彈奏者便是貝多芬。姑娘的話說明她對音樂有很強的理解力，不僅愛音樂，而且懂音樂。
“兄妹倆被美妙的琴聲陶醉了。”
“陶醉”指的是完全沉浸在美好的琴聲中。這句話說明了貝多芬彈奏的曲子是多么的動聽悅耳！
分段：
1 貝多芬寫《月光曲》
2-3 貝多芬聽到談話
4-7貝多芬為盲姑彈琴
8-10 貝多芬寫并彈《月光曲》
這是一篇意境優美的課文，講述了德國著名音樂家貝多芬因同情窮鞋匠兄妹而為他們彈琴，有感于盲姑娘對音樂的癡迷而即興創作出了月光曲的傳奇故事。 作者借這個美麗動人的傳說，在流露出盲姑娘兄妹的手足深情的同時，既表現了大音樂家貝多芬對窮苦人民的同情和熱愛，又表現了他豐富的想象力和卓越的才華，同時也告訴人們，美好樂曲的產生不僅要依靠豐富的想象力，更要依靠高尚而真摯的情感。
這么好的答案不給點分啊？可是我一個字一個字考資料書打出來的哦！
8.紫藤蘿瀑布 宗璞的字詞 預習資料
詞語解釋： 終極：最后，最終 。
迸濺：向四外濺 。 繁密（fán mì） ：繁多，密集。
佇立（zhù lì）：長時間地站著。 凝望：目不轉睛地看，注目遠望。
伶仃：孤單，沒有依靠 。 稀零：稀稀疏疏，出現得少 。
忍俊不禁：忍不住笑。 仙露瓊漿：仙人飲用的美酒，比喻美酒。
形容傳說中的美酒。 蜂圍蝶陣 ：這里形容蝴蝶蜜蜂成群飛舞。
盤虬臥龍（pán qiú wò lóng）： 同“臥虎藏龍”，比喻非常厲害的人等。但在《紫藤蘿瀑布》一文里比喻枝干盤曲嶙峋。
盤繞橫臥著的虬龍。形容樹木枝干盤旋的樣子，彎彎曲曲。
虬，傳說中的一種龍。 回旋的盤繞像臥著的龍。
寫作背景： 作者深受“**”的摧殘，雖已過去多年，但心靈上的創傷仍無法愈合。作者的弟弟當時處于癌癥晚期，命在旦夕，作者面對弟弟的英年不幸，雄才未展深感受悲痛。
正是在這種情形下作者寫了這篇文章，因而心情是異常焦慮不安。 作者家門口曾經也有過1棵樹，但是后來上面的紫藤蘿都凋謝了。
后來又經過**。作者有個親弟弟，在**中為國家付出了很多汗水和心血，為國家的航空事業做出了很大的貢獻。
但是后來弟弟卻身患絕癥。這時可正是弟弟展示自己才華的年齡，但是卻沒有機會了。
作者一想到這件事就感到傷心，但當她看到那想瀑布一樣的紫藤蘿時，她又恢復了以前那種開心向上的心情。 關于“生死謎、手足情”（宗璞） 小弟去了。
小弟去的地方是千古哲人揣摩不透的地方，是各種宗教企圖描繪的地方，也是每個人都會去，而且不能回來的地方。但是現在怎么能輪得到小弟！他剛50歲，正是精力充沛，積累了豐富的學識經驗，大有作為的時候，有多少事等他去做啊！醫院發現他的腫瘤已相當大，需要立即做手術，他還想去參加一個技術討論會，問能不能開完會再來。
他在手術后休養期間，仍在看研究所里的科研論文，還做些小翻譯。直到臥床不起，他手邊還留著幾份國際航空材料，總是“想再看看”。
他也并不全想的是工作。已是滴水不進時，他忽然說想吃蝦，要對蝦。
他想活，他想活下去啊！ 可是他去了，過早地去了。這一年多，從他生病到逝世，真像是個夢，是個永遠不能令人相信的夢。
我總覺得他還會回來，從我們那冬夏一律顯得十分荒涼的后院走到我窗下，叫一聲“小姊——”。 可是他去了，過早地永遠地去了。
我長小弟三歲。從我有比較完整的記憶起，生活里便有我的弟弟，一個胖胖的、可愛的小弟弟，跟在我身后。
他雖然小，可是在玩耍時，他常常當老師，照顧著小朋友，讓大家坐好，他站著上課，那神色真是莊嚴。他雖然小，在昆明的冬天里，孩子們都生凍瘡，都怕用冷水洗臉，他卻一點不怕。
他站在山泉邊，捧著一個大盆的樣子，至今還十分清晰地在我眼前。 “小姊，你看，我先洗！”他高興地叫道。
在泉水緩緩地流淌中，我們從小學、中學而大學，大部分時間都在一個學校。畢業后就各奔前程了。
不知不覺間，聽到人家稱小弟為強度專家；不知不覺間，他擔任了總工程師的職務。在那動蕩不安的年月里，很難想像一個人的將來。
這幾年，父親和我倒是常談到，只要環境許可，小弟是會為國家做出點實際的事的。卻不料，本是最年幼的他，竟先我們而離去了。
去年夏天，得知他患病后，我于8月20日到西安。記得有一輛坐滿了人的車來接我。
我當時奇怪何以如此興師動眾，原來他們都是去看小弟的。到醫院后，有人進病房握手，有人只在房門口默默地站一站，他們怕打擾病人，但他們一定得來看一眼。
手術時，有航空科學研究院、623所、631所的代表、弟妹、侄女和我在手術室外，還有一輛轎車在醫院門口。車里有許多人等著，他們一定要等著，準備隨時獻血。
小弟如果需要把全身的血都換過，他的同志們也會給他。但是一切都沒有用。
腫瘤取出來了，有一個半成人的拳頭大，一面已經壞死。我忽然覺得一陣胸悶，幾乎透不過氣來——這是在窮鄉僻壤為祖國貢獻著才華、血汗和生命的人啊，怎么能讓這致命的東西在他身體里長到這樣大！ 我知道在這黃土高原上生活的艱苦，也知道住在這黃土高原上的人工作之勞累，還可以想像每一點工作的進展都要經過十分惱人的迂回曲折。
但我沒有想到，小弟不但生活在這里，戰斗在這里，而且把性命交付在這里了。他手術后回京在家休養，不到半年，就復發了。
那一段焦急的悲痛的日子，我不忍寫，也不能寫。每一念及，便淚下如雨，紙上一片模糊。
記得每次看病，候診室里都像公共汽車上一樣擁擠，等啊等啊，盼啊盼啊，我們知道病情不可逆轉，只希望能延長時間，也許會有新的辦法。航空界從莫文祥同志起，還有空軍領導同志都極關心他，各個方面包括醫務界的朋友們也曾熱情相助，我還往海外求醫。
然而錯過了治療時機，藥物再難奏效。曾有個別的醫生不耐煩地當面對小弟說，治不好了，要他“回陜西去”。
小弟說起這話時仍然而帶笑容，毫不介意。他始終沒有失去信心，他始終沒有喪失生的愿望，他還沒有累夠。
小弟生于北京，1952年從清華大學航空系畢業。他填志愿到西南，后來分配在東北，以后又調到成都，調到陜西。
雖然他的血沒有流在祖國的土地上，但他的汗水灑遍全。
