華閱文章網1.古詩中有許多描寫春夏秋冬的作品,請各搜集一首古詩
春 唐五代·張若虛《春江花月夜》： 春江潮水連海平，海上明月共潮生。
滟滟隨波千萬里，何處春江無月明？ 江流宛轉繞芳甸，月照花林皆似霰。 空里流霜不覺飛，汀上白沙看不見。
江天一色無纖塵，皎皎空中孤月輪。 江畔何人初見月？江月何年初照人？ 人生代代無窮已，江月年年只相似。
不知江月待何人，但見長江送流水。 白云一片去悠悠，青楓浦上不勝愁。
誰家今夜扁舟子？何處相思明月樓？ 可憐樓上月徘徊，應照離人妝鏡臺。 玉戶簾中卷不去，搗衣砧上拂還來。
此時相望不相聞，愿逐月華流照君。 鴻雁長飛光不度，魚龍潛躍水成文。
昨夜閑潭夢落花，可憐春半不還家。 江水流春去欲盡，江潭落月復西斜。
斜月沉沉藏海霧，碣石瀟湘無限路。 不知乘月幾人歸？落花搖情滿江樹。
夏 王安石《初夏即事》： 石梁茅屋有彎碕，流水濺濺度西陂。 晴日暖風生麥氣，綠陰幽草勝花時。
秋 李頎【望秦川】 秦川朝望迥，日出正東峰。遠近山河凈，逶迤城闕重。
秋聲萬戶竹，寒色五陵松。客有歸歟嘆，凄其霜露濃。
冬 王維【冬晚對雪憶胡居士家】 寒更傳曉箭，清鏡覽衰顏。隔牖風驚竹，開門雪滿山。
灑空深巷靜，積素廣庭閑。 借問袁安舍，？然尚閉關。
2.古詩詞名句摘抄帶作者及作品名稱
野曠天低樹， 江清月近人——唐.孟浩然《宿建德江》
野曠沙岸凈， 天高秋月明——（南朝宋）謝靈運《初去郡》
天蒼蒼， 野茫茫，風吹草低見牛羊——（北齊）北朝民歌《敕勒歌》
一夫當關， 萬夫莫開——唐.李白《蜀道難》
江作青羅帶，山如碧玉簪——唐.韓愈《送桂州嚴大夫同用南字》
青山遮不住，畢竟東流去——宋.辛棄疾《菩薩蠻。書江西造口壁》
會當凌絕頂，一覽眾山小——唐.杜甫《望岳》 兩岸青山相對出，孤帆一片日邊來——唐.李白《望天門山》 13. 橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同。 ——宋.蘇軾《題西林壁》 山重水復疑無路，柳暗花明又一村——宋.陸游《游山西村》
一水護田將綠繞，兩山排闥送青來——宋.王安石《書湖陰先生壁》
余霞散成綺，澄江靜如練——（南朝）齊.謝眺《晚登三山還望京邑》
氣蒸云夢澤，波撼岳陽城——唐.孟浩然《望洞庭湖贈張丞相》
黃河之水天上來，奔流到海不復回——唐.李白《將進酒》
飛流直下三千尺，疑是銀河落九天——唐.李白《望廬山瀑布》
孤帆遠影碧空盡，惟見長江天際流——唐.李白《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》
水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇——宋.蘇軾《飲湖上初晴后雨》
一道殘陽鋪水中， 半江瑟瑟半江紅——唐.白居易《暮江吟》
明月幾時有？把酒問青天——宋.蘇軾《水調歌頭》
海上生明月，天涯共此時——唐.張九齡《望月懷遠》
月出驚山鳥， 時鳴春澗中——唐朝.王維《鳥鳴澗》
好雨知時節，當春乃發生。隨風潛入夜，潤物細無聲——唐.杜甫《春夜喜雨》
春色滿園關不住，一枝紅杏出墻來——宋.葉紹翁《游園不值》
等閑識得東風面， 萬紫千紅總是春——宋.朱熹《春日》
日出江花紅勝火，春來江水綠如藍——唐.白居易《憶江南》
疏影橫斜水清淺，暗香浮動月黃昏——宋.林逋《山園小梅》
接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅——宋.楊萬里《曉出凈慈寺送林子方》
無可奈何花落去， 似曾相識燕歸來——宋.晏殊《浣溪沙》
春風又綠江南岸，明月何時照我還？——宋.王安石《泊船瓜洲》
江南可采蓮，蓮葉何田田！——漢樂府民歌《江南》
小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭——宋.楊萬53. 里《小池》
不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀——唐.賀知章《詠柳》
停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花——唐.杜牧《山行》
野火燒不盡，春風吹又生——唐.白居易《賦得古原草送別》
天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無——唐.韓愈《初春小雨》
3.贊美學生的詩句
我們就像四季的風云，
不停吹動，飄向南北東西。
我們就像長年的流水
永遠奔騰，從來不知歇息。
我們互相切磋，時刻交融，
我們守候承諾，堅信友誼。
我們打開心扉，
把夢想播種在春季；
我們跳動思維，
讓熱血奔騰在夏季；
我們錘煉體魄，
把汗水收獲在秋季；
我們網織血脈，
讓游憩遺留在冬季。
我們有真情又有仁義，
就像松柏，就像楊柳，
作為樹的形象緊緊站在一起；
就像湖泊，就像江河，
仿佛水的分子永遠聯成一體。
我們有付出又有收獲，
春天開花，秋季結果，
作為辛苦的榮譽銘記在歲月里；
我們有歡樂又有淚水，
時而迸發，時而沉寂，
作為人生的樂章譜寫在史冊里。
我們互相依靠，廝守不離，
我們攜手共進，情投合意。
用那朱顏綠發的容貌裝扮世界，
用那娉婷裊娜的肢體展現自己。
我們要讓癡情的鳥兒，
在碧翠的枝頭做窩，
唱著一首首動人的歌曲；
我們更愿飄流的風兒，
在俊美的枝干停留，
讓那一朵朵鮮花永葆艷姿。
我們風華正茂，
煥發的青春是那樣美麗；
我們格外風光，
多彩的身驅也無比威儀。
我們共擔冷寒、熱暖，
我們分享情愛、友誼。
我們不怕風吹、電閃，那怕霹靂，
我們渴望藍天、白云，更愛虹霓！
我們的手，如葉相握在云里，
我們的心，如根緊扎在大地；
我們的情，似江河擁抱在海洋，
我們的夢，似鳥兒高旋在天際；
唯有恨，才能感覺時間把——
我們仿佛分離，
只有愛，方能體會生命是——
這樣的有意義。
4.適合小學生的校園詩歌
我是個孩子（原創的哦）
臨睡前
太陽好大
把所有快樂都融化
月亮好傻
一個人躲在夜里閃淚花
星星是我腦海里的童話
書本里
一段音樂在生根發芽
草蟲的歌 呼喚我不要長大
老榕樹的枝丫 把我的夢想懸掛
什么時候要出發
去尋找那個模糊的天涯
癡癡的祈禱
不會有四季的變化
暖暖的 有清風拂過面頰
撫慰我
我安心的睡著啦
我和她
她住在很遠的地方
遠的連我也找不到
當我思念她的時候
她會對著我微笑
日光下 肥皂泡
輕輕一碰就不見了
七巧板和漫畫書
親愛的
告訴我去浪跡天涯吧
為了她
我不停尋找
常常怪自己心太小
裝不下
卻什么都想要
蝴蝶花還有三葉草
丁香的味道編織成了我們的草帽
牽著手 在奔跑
陽光
露水
蒲公英都飄落
喜歡這樣依戀 多美好
就這么擁抱 那旖旎的歲月
蓋過一切塵囂
隨筆
月光偷偷逃掉
陽光哭過的味道
星星的眼睛越來越少
誰偷去了我吟唱的歌謠
火把照亮了你的微笑
流淌的溪水 在山間嬉鬧
不要想 閃爍的燈火有什么不好
午夜的寒蛩 不是我要的喧囂
馬蹄的印記 在雨后的泥土
微微的霧
秋雁一般的寂杳
蒼老的葉子
流連忘憂的枝梢
遺忘了 曾經的流浪
孤獨的漂泊
是傷感的注腳
任性的 傻傻的 執著于在早就蕪瘠天空尋找
風吹了 不見了 我睡了 想逃卻逃不掉
我會有一個很大城堡。有綠色叢林
巨大的壁爐紅紅的火在燃燒
冷的夜晚 也不會感到難熬
5.中華經典詩歌朗誦作品 適合小學二年級學生的
我驕傲，我是中國人！
作者：王懷讓
在無數藍色的眼睛和褐色的眼睛之中，
我有著一雙寶石般的黑色眼睛。
我驕傲，我是中國人！
在無數白色的皮膚和黑色的皮膚之中，
我有著大地般黃色的皮膚，
我驕傲，我是中國人！
我是中國人——
黃土高原是我挺起的胸脯，
黃河流水是我沸騰的熱血；
長城是我揚起的手臂，
泰山是我站立的腳跟。
我是中國人
我的祖先最早走出森林，
我的祖先最早開始耕耘。
我是指南針、印刷術的后裔，
我是圓周率、地動儀的子孫。
在我的民族中，
不光有史冊上萬古不朽的
孔夫子，司馬遷，李自成，孫中山，
還有那文學史上萬古不朽的
花木蘭，林黛玉，孫悟空，魯智深。
我驕傲我是中國人！
我是中國人
我那黃河一樣粗獷的聲音，
不光響在聯合國的大廈里，
大聲發表著中國的議論，
也響在奧林匹克的賽場上，
大聲高喊著“中國得分”。
當掌聲把中國的旗幟送上藍天，
我希望我是中國人！
我是中國人
我那長城一樣的巨大手臂，
不光把采油機鉆桿鉆進
預言打不出石油的地心，
也把通信衛星送上祖先們
夢里也沒有到過的白云。
當五大洋傾聽東方聲音的時候，
我驕傲，我是中國人。
我是中國人
我是莫高窟壁畫的傳人，
讓翩翩欲飛的壁畫與我們同住。
我就是飛天，
飛天就是我們。
我驕傲，我是中國人！
6.文字 作品 詩詞 散文 語句
。我多想一個不小心就和你白頭偕老
。平生只有雙行淚，半為蒼生半美人
。愿與你春觀夜櫻，夏望繁星，秋賞滿月，冬會初雪。
。于千萬人之中，遇見你要遇見的人。于千萬年之中，時間無涯的荒野里，沒有早一步，也沒有遲一步，遇上了也只能輕輕地說一句：“你也在這里嗎？”
。喜歡一個人，會卑微到塵埃里，然后開出花來。
。有些事，有些人，當你想著去忘卻的時候，只是在你的心上，重新印刷了一遍！
。心里有座墳，葬著未亡人、
。你來過一下子.我想念一輩子。
。這世上最累的事情，莫過于眼睜睜看著自己的心碎了，還得自己動手把它粘起來。
。童年，只有在回憶中顯現時才成就了那么完美。
。愛到底是什么東西，為什么那么辛酸那么苦痛，只要還能握住它，到死還是不肯放棄，到死也是甘心。
。一剎真情，不能說那是假的。愛情永恒，不能說只有那一剎。
。彼年豆蔻，你許我地老天荒。
。碎影流年憶殘恨，回首，不悔。 素年錦時愛如煙，展望，傾城。
7.古詩詞中的各種美
1）“讀”，要讀出感情，設身處地的“讀”，“激昂處還它個激昂，委婉處還它個委婉”，只有這樣，才能發現詩詞中的美——語言之美、情感之美、意境之美！ 2）古詩詞是中華文化之瑰寶。
三千年來我國詩人輩出，佳作如林。在現在的中學課本中選錄了許多古代詩詞，或寫景或敘事，或豪放或委婉，無不是作者的精辟之作。
這些優美的名人佳句，往往以簡潔明了的詞語表現豐富多彩、深邃的意境，讓讀者產生無限空間的遐想，給人以美的享受。古典詩詞教學不僅是傳授知識，更是塑造學生的思想和人格，提高學生對中國文化藝術的欣賞和審美能力。
現在《語文教學大綱》和《課程標準》都十分重視對學生人文素質的培養。教師如何引導學生品味詩歌所創造出來的意境，下面就談談教學中古詩詞中境界美的探尋。
古典詩詞含蓄、委婉，很多詩句要靠認真體會，要挖掘出它們的內涵，從中得到啟發，進而領悟到其包含的人生哲理。借助經典的詩詞作品讓學生沉醉于藝術氛圍之中，生成活感性，確立完整的人格，既深化藝術體味、提高審美能力，陶冶情操、完善品格，與詩人在心靈上產生共鳴，領略高尚意境之美，潛移默化實現提高人文素質的宗旨。
一、領略作品中的形神兼備，以形傳神之藝術風格。 1、敘田園生活，傳鐘情山水，頌熱愛勞動人民歌之神。
如陶淵明的《歸園田居》，詩歌十分平淡自然，樸素如口語，不見絲毫修飾，描繪了詩人田園勞作及歸來的情景。詩歌平談中又富于情趣。
“晨興理荒穢，帶月荷鋤歸”，勞動了一天之后歸來的詩人中然獨自一身，卻有一輪皎潔的明月陪伴。“道狹草木長，夕露沾我衣”，月下的詩人，肩扛一副鋤頭，穿行在齊腰深的草叢里，晚風拂面，吹散了一天的疲勞，這是一幅多么美好的月夜歸耕圖啊！我們仿佛看見詩人邁著輕松的步履，哼著愜意的小調悠然歸去。
2、敘個人情懷，傳青衫沾淚、憂國憂民之神。 杜甫的“安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱對外歡顏。
??????吾廬獨受凍死亦足”（《茅屋為秋風所破歌》），詩人并不僅停留在個人的哀怨中，而能推己及人，其憂國憂民的精神可見一斑；白居易的“座中泣下誰最多，江州司馬青衫濕”（《瑟琶行》），著一“泣”字與“濕”字大大拓寬了詩的意境。 全詩醇美樸素、勤奮和胸懷大志的憂國憂民之神融入自然平淡的詩句之中，形成陶詩平淡醇美的藝術特色。
二、領略作品中所表現的情感之美 1、惜別之情 如李白的“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。”（《贈汪倫》）。
2、黍離之情 如姜夔的“念橋邊紅藥，年年知為誰生”（《揚州慢》），表達的是對物是人非的無限惋惜及悲痛之情。 3、思鄉之情 如王維的“獨在異鄉為異客，每逢佳節倍思親”（《九月九日憶山東兄弟》）。
4、懷古之情 如杜牧的“東風不與周郎便，銅雀春深鎖二喬”（《赤壁》）。 5、諷喻之情 如《詩經》中的“碩鼠碩鼠，無食我黍”；白居易的“樽罍溢九醞，水陸羅八珍??????是歲江南早，衢州人食人”（《輕肥》）。
6、報國之情 如王昌齡的“但使龍城飛將在，不叫胡馬度陰山”（《出塞》）；陸游的“出師一表真名世”（《書憤》）。 7、詠景之情 如賀知章的“不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀”（《詠柳》）；謝朓的“魚戲新荷動，鳥散余花落。
不對芬芳酒，還望青山郭”（《游東田》）。 8、戀友之情 如王昌齡的“洛陽親友如相問，一片冰心在玉壺”（《芙蓉樓送辛漸》）。
這類作品具有典范性，文質兼美，有利于開拓學生視野，激發學生的學習興趣。 三、領略作品精雕細琢，展開意境想象和聯想之美 “意境是指抒情性作品中呈現的那種情景交融、虛實相生的形象系統及其所誘發和開拓的審美想象空間。”
在關漢卿的《〔雙調〕大德歌?冬景》中，如借助比較聯想，就能更好的理解這首小令的意境。“雪粉華，舞梨花”，一讀到這一句，馬上就會聯想到唐朝著名詩人岑參的名句“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開。”
同時以梨花喻雪，一個“開”字，表現了大雪飄灑飛舞如春天的梨花燦爛，朵朵壓枝低，開得熱烈，開得廣闊；而“舞”字，舞得輕盈，舞得優美，使靜態的畫面充滿動感美。此二字各取特點，異曲同工，各盡其妙。
而最后的“黃蘆掩映清江下，斜攬著，釣魚。”黃蘆、清江、小舟，極容易使人聯想到唐代詩人韋應物《滁州西澗》中的詩句：“春潮帶雨晚來急，野渡無人舟自橫。”
不過，韋應物的詩寫的是春景，表現出春雨、春潮的迅猛，是急劇跳動的形象；關漢卿的小令寫的是冬景，描繪了冬日江邊的清冷、沉靜，具有一種深遠閑淡、安適自得的特點。兩者都抓住了季節景物的特點，各自創造了獨特的意境。
古詩詞的意境，往往是選用表現力強的詞語構設的。因此抓住這類詞語，分析、理解其所蘊涵的意義，是引導學生進入詩中意境，打開詩人情感大門的鑰匙。
“如春風又綠江南岸”的“綠”，因來被人稱好。為什么？可換其他同義詞讓學生進行比較，就能發現換用其他同義詞，沒一個字有“綠”字那么形象、生動。
看到這個綠字，就讓人似乎看到一陣春風剛過，隨即出現一片翠綠，整個大地呈現出生機勃勃的景象，從中折射。
