1.體會句子的思想感情
早春呈水部張十八員外 韓愈 天街小雨潤如酥,草色遙看近卻無。
最是一年春好處,絕勝煙柳滿皇都。 賞析:唐代韓愈的這首小詩是一幅早春畫,詩人通過天街(即御街,皇城中的街道)、草色、煙柳等意象,并用比喻和對比的手法,描繪了纖纖小雨下,草芽萌生、萬物復蘇的早春勝景,預示了欣欣向榮的前景,表達了詩人喜愛早春,珍惜早春之情。
晚春 韓愈 草樹知春不久歸,百股紅紫斗芳菲。 楊花榆莢無才思,惟解漫天作雪飛。
賞析:在這首小詩里,韓愈一掃古人對晚春傷感、痛惜的風氣,用擬人和比喻的手法,描繪了晚春時百花爭奇斗艷,楊花榆莢如雪花一樣漫天翻飛的圖景。此詩無傷春、惜春之意,卻有惜陰競長之情,讀來令人奮發向上,斗志昂揚。
2.怎樣體會文章表達的思想感情
智驊分析題目:標題中往往包含一些表明感情立場的詞語,如《誰是最可愛的人》中的“最可愛”,找到了它們,就大致可以判斷作者要表達的思想感情。
分析重點段落:由主要內容引出文章表達的思想感情。特別注意開頭或結尾,許多文章會在開頭或結尾當中直接抒發感情。
分析主要人物:由人物的思想感情和性格特點引出文章的思想感情,其中主要人物的某些議論,往往包含著作者的心聲。
了解時代背景:人們的生活經歷和知識程度不同,讀同一篇文章所產生的思想感情也不同。由于我們的經歷與作者相距較遠,了解作品的時代背景,也能促進我們對文章思想感情的理解。
分析修辭手法:用美的還是丑的事物來類比描寫對象,往往就體現著作者的感情。另外,注意文中的排比句:這里往往包含著感情信息。
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3.如何體會文章的思想感情1
文章的思想感情是主客觀的產物。
思想感情的表達要有一定的物質基礎和思想基礎,閱讀時根據文章所敘述描寫的人、事、景、物分析作者獨特的感受是客觀的,而人們對文章里的思想感情的感受是主觀的。 下面結合一些簡單的例子講解一下分析文章思想感情的方法 [解題過程] 一、理解重點詞句,體會文章的思想感情 文章的思想感情是作者憑借敘事、寫景的詞句表達出來的,所以閱讀課文時可以從理解詞句中體會文章的思想感情。
如在《我的伯父魯迅先生》一課第三段中“你想,四周黑洞洞的,還不容易碰壁嗎?”這句話時,首先抓住“四周黑洞洞的”、“碰壁”這兩個關鍵的詞想想魯迅先生為什么用“四周黑洞洞”來形容當時社會的黑暗,用“碰壁”來形容革命者所遭受反動派的迫害。從而體會到魯迅先生對舊社會、對反動派無比憎恨以及敢于和舊社會作斗爭的勇敢精神。
二、抓重點段,體會文章的思想感情 重點段是作者針對文章的主要內容和寫作目的進行詳寫的部分,它最能激發讀者的情感,反映文章的思想感情。如《養花》一課最后一段即是貫穿全文的重點段。
在理解詞句的基礎上思考以下問題:①養花的樂趣是什么?哪些自然段詳寫這些內容?這段在文中起什么作用?②這段話對你有什么啟發?表達了作者怎樣的思想感情?通過以上分析,使人受到了熱愛勞動、贊美勞動、珍惜勞動成果的啟迪,體會到作者借養花贊美生活中的樂趣和對花草的喜愛之情。 三、介紹時代背景,體會文章的思想感情 人們的生活經歷和知識程度不同,讀同一篇文章所產生的思想感情也不同。
由于我們的經歷可能與作者相距較遠,為了達到體會文章思想感情的目的,需要了解作品的時代背景。如《我的爸爸》第五、六自然段,作者回憶爸爸怎樣教我們唱《國際歌》懂得革命道理一事時,就有如下問題:①“眉頭一皺”表現爸爸什么心情?爸爸說了什么話?②爸爸為什么說“這不是撒謊?”表現了什么?③爸爸為什么要教我們唱《國際歌》?為什么用低沉的聲音“教唱”?這一連串的問題都要聯系當時的環境來理解。
因此,有必要了解一下寫作背景,得到間接的感受,才能真正體會到李大釗要讓孩子們懂得革命道理,一心盼望早日推翻舊制度,建立新中國的思想感情。 四、隨著中心思想的展開,逐層體會文章的思想感情 每篇文章的作者都用一定的內容表達要說明的道理或褒貶的精神品質,因此我們可以通過逐段理解作者的寫作目的來體會文章的思想感情。
如教學《可愛的草塘》一課。在閱讀的過程中除結合關鍵詞、句、段體會文章的思想感情外,還要著重思考作者在對北大荒、對草塘的認識上有什么變化?思想感情上有什么變化?使學生認識到草塘的可愛不僅在于景色美,還在于物產豐富。
思想感情由開始的“沒意思”到最后連“想捧起清涼的河水痛痛快快地洗一洗瞼”也“猶豫”了,不忍心弄壞“這一幅美好的畫卷”,從而體會到作者對草塘無比熱愛的思想感情。 五、聯系實際,體會文章的思想感情 有些文章涉及的內容是我們經歷過或體驗過的,很自然地就能體會出文章的思想感情。
如《我的戰友**》一課,我們可以想想自己被燙到的時候有什么感覺?**為什么能在火中一動不動?。
4.如何體會作者表達的思想感情
聆聽作者的心跳 第八單元讓我們經歷了一次心靈之旅,我們一次次被作者所描繪的人間真愛所感動。有句話說得好: “言為心聲”。就是說作者在寫一篇文章時,思想感情一定會在文中體現出來。如果我們能與作者的情感產生共鳴,就能很好地理解課文內容。那么,呢?下面幾種方法你可以借鑒借鑒。
一、依據文章主要內容,體會作者的思想感情。作者的思想感情,主要是通過文章內容表現出來的,因而抓住了文章的主要內容,就能體會出作者的思想感情來。如《掌聲》這篇文章講的是英子在同學掌聲的鼓勵下由憂郁自閉走向陽光自信的故事。但是只知道這一點是不夠的。還要透過內容去想一想:輪到英子講故事時,同學們為什么要鼓掌?為什么經過掌聲之后,英子會發生那么大的變化?這掌聲中到底有著一種什么力量?通過讀課文,我們自然會明白同學們兩次掌聲所包含的意思,以及給予英子的一種力量,那就是愛與鼓勵,這也就是作者要表達的感情。當我們明白了這一點再去讀課文,你的體驗就會不一樣,你就能與作者“心心相印,息息相通”了。
二、依據帶有感情色彩的詞句,體會作者的思想感情。文章是通過具體的語言文字表情達意的,作者總會在字里行間流露出自己的情感。這種流露有時是含蓄的,有時是直接的。因而,我們要善于抓住文章中帶有感情色彩的詞句來體會作者的情感。一是抓住關鍵詞。如《一次成功的實驗》中有這樣一句話: “女孩不假思索地說: ‘有了危險,應該讓別人先出去。’”這個“不假思索”就可以看出女孩先人后己的品質,也寫出了作者對這個小女孩的敬佩之情。再如《掌聲》一文中的英子“一搖一晃地走上講臺”和“在掌聲里一搖一晃地走下了講臺”,這兩個“一搖一晃”的意義是不一樣的。前面的“一搖一晃”是英子在別人的掌聲中終于走上了講臺,也可能有無奈的意思;但后一個“一搖一晃”卻是英子自信的體現。兩個“一搖一晃”就是作者刻意著筆,它寫出了英子在同學們掌聲中的變化,表現的是愛的力量,傳達的是作者對同學友愛的歌頌。二是抓好關鍵句。有時為了取得意味深長的效果,作者不直接表情達意,而是采用比較含蓄的方法說出言外之情。讀課文時,就需要有安靜而細膩的心,聯系課文內容和具體的語言環境來解讀。如《給予樹》一文,金吉婭給小女孩買了穿裙子的洋娃娃之后,用剩下的錢全部買了棒棒糖——五十美分一大把的棒棒糖。讀到這里就要想一想:金吉婭為什么不用剩下的錢買別的東西呢?原來她是想用最少的錢給兄弟姐妹們買到最多的禮物
這是多么用心的孩子啊!金吉婭的一番話讓我們在感受到她善良和仁愛的同時,也可以感受到她的可愛和用心,想到自己曾經對金吉婭的誤解,媽媽揪心地疼。你說媽媽能不“緊緊地擁抱”她嗎?這里作者沒直接表達自己對金吉婭的喜愛,但從字里行間我們分明能感受到。再如文章的最后一段,寫的是媽媽對這件事的感受,但又何嘗不是作者情感的流露呢? 三、在反復朗讀與誦讀中體會文章的思想感情。有效的朗讀有助于更深入地把握文章的主要內容,體會文章的思想感情。一邊讀,一邊想,在讀中理解,在讀中感悟,是我們要掌握的一種重要的學習方法。對于這種方法,我們在學法指導中訓練過多次。另外,我們在朗讀與誦讀中一定要做到:把心放到文章中去,設身處地地去讀,去想,在文中讀出“我”來,這樣,就能體會文章所表達的思想感情了。
《愛的教育》是一本非常好的書。請你在課外讀一讀,把從讀中體會到的情感寫一寫,然后和同學交流交流。 《
5.請用一句話來形容你對愛情的感觸
永恒----只有讓愛情上泰坦尼克號! 愛情是游戲,愛情是電光閃耀,可以說是心靈上的需求,生活沒有愛情是暗淡無光的,真正對待愛情的人是不會玩感情游戲的. 愛情的路上,坦然的人最是滿坑滿谷。
一剎那的真情,不能說那是假的,愛情永恒,不能說那是一剎那,愛情有如甘霖,真正的愛情,絕對是天使的化身. 在物質世界里事業還是首要的,事業和愛情組合起來就是一個完整的人生.人在不同的時候有選擇是否應該擁有愛情的權利.愛情的升華是親情,人世間最偉大的其實是親情. 我要感謝這個世界,我相信人間有真愛,我是相信自己現在已擁有真愛,但還是不相信愛情這個名詞!坦率的說,我不相信愛情,珍惜的只有生命的現在,所以珍惜現在的這段感情,我只相信兩個人所經營積累的感情,而不相信人類的第三種情感----愛情,愛情是僅僅一個耀眼的名詞而已。我算是擁有過了愛情吧,卻感覺是那么的短暫,永恒----只有讓愛情上泰坦尼克號。
6.體會文章思想感情的方法
體會文章思想感情的方法主要有: ⑴ 通過分析文章的主要內容和重點部分體會文章的思想感情。
如《窮人》這篇文章的主要內容是:漁夫的妻子桑娜在等待丈夫歸來的時候,發現西蒙已悲慘地死去,就立即抱回她的兩個孩子,漁夫知道后,也主動提出收養兩個孤兒的事。根據這一主要內容,引導學生想想作者寫這件事的目的是什么呢?然后引導學生歸納。
有時只要抓住文章的重點部分進行分析,就能揭示文章的中心思想。如《我的戰友**》文章的重點部分是4—8自然段。
主要寫**被烈火包住時仍然紋絲不動,當時他只要在地上打幾個滾或脫掉棉衣就可以撲滅烈火,但是為了戰斗的勝利任憑烈火在身上燒了半個多小時。它像千斤巨石一般趴在火堆里一動不動,直到最后一息,沒挪動一寸地方,沒發出一聲呻吟。
引導學生思考“為什么烈火在**身上燒了半個多小時,他都一動不動?”學生就可以體會到**同志即使犧牲也要嚴守革命紀律的崇高精神。 ⑵ 抓住重點詞句概括中心思想。
在有些文章中往往由重點詞句直接點明了文章的中心,我們把這些句子叫做中心句。還有一些文章中的重點詞句蘊涵著文章的中心,只要分析、理解這些句子的深刻含義,也就把握了文章的中心。
學生只要在閱讀理解全文的基礎上,對這些重點詞句適當作些補充、修改就能順利地概括出文章的中心思想。 這些重點詞句常常出現在文章的開頭、結尾或過渡段中。
如《詹天佑》開頭一句"詹天佑是我國杰出的愛國工程師"。其中"愛國"、"杰出"正是全文的中心。
還有一些關鍵詞句常常在文章中抒情或議論的部分。例如《林海》課文中出現了三次"親切、舒服",從中可以充分體會到作者對大興安嶺的喜愛和贊美之情。
這就是文章的中心。再如《偉大的友誼》、《為人民服務》等。
⑶ 通過分析題目概括中心思想。 我們常說文章的題目是“文眼”,而眼睛又是心靈的窗戶,那么我們分析題目就能把握文章的靈魂——中心。
例如《窮人》一課,通過讀課文我們知道明明是寫“桑娜、漁夫、西蒙及西蒙的兩個孩子”,為什么以“窮人”為題呢?這是因為他們的悲慘生活是沙俄時代窮人的生活寫照。桑娜、漁夫的善良、勤勞是窮人品質的體現。
理解了為什么以窮人為題的深刻含義,也就把握了文章的中心。 在運用以上三種方法概括中心思想時,還要注意作者寫文章時的背景,這樣才能更準確地把握作者的寫作目的。
例如《賣火柴的小女孩》等課。 當然體會歸納文章表達的思想感情的方法不止這些,我們認為進入文章的角度和方法可以由學生自由選擇。
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