華閱文章網1.誰能給個《坐井觀天》的教案
《坐井觀天》教案 [ 2006-11-2 17:01:00 | By: lily ] 一、教學要求： 1.通過本課教學，使學生懂得“坐井觀天”這個成語的意思。
2.掌握本課的生字、詞。 3.有感情地朗讀課文。
二、教學重點、難點： 1.教學重點：青蛙和小鳥的對話。讓學生理解青蛙和小鳥對天有多大這個問題為什么會有不同的看法。
2.教學難點：理解“坐井觀天”的意思。 三、教具準備： 1.有關水井的教學掛圖一幅、小鳥圖一幅。
2.本課課文錄音帶一盒及注音生字卡。 四、教學時間： 兩課時。
五、教學過程： 第一課時 一、揭示課題 1.板書課題：坐井觀天 2.張掛教學掛圖。板書：觀。
講解字形、字義。 3.解釋課題：坐井觀天，就是坐在井里看天。
4.提出問題：誰坐在井里看天呢？在井里看到的天是什么樣子呢？請大家聽我讀課文。 二、范讀課文或放錄音 1.要求學生一邊聽，一邊想上面的兩個問題。
2.要求學生聽準生字的讀音。 三、指導學生初讀課文 1.學生自讀課文：現在，請同學們自己讀一遍課文。
讀的時候，要注意讀準生字的字音，用序號把這一課的幾個自然段標出來。 2.指名讓學生分段朗讀課文。
四、教學生字、詞 1.出示注音卡片：觀沿答百別弄際抬信 2.要求讀準字音，認清字形。 3.用生字練習組詞。
五、課堂練習 1）.指導書寫生字。 2）.比一比，再組成詞語： 井（ ） 觀（ ） 沿（ ） 百（ ） 開（ ） 現（ ） 沒（ ） 白（ ） 3）.齊讀課文。
要求讀準字音，讀得流利。 第二課時 一、引入課題 1.張掛教學掛圖，讀題。
2.上一課，我們初步讀了《坐井觀天》這篇課文。今天，我們來細讀、理解。
二、講讀課文 1.學習第一自然段。對照掛圖，讓學生說明青蛙和小鳥各自所處的位置。
板書：井沿。講解生字。
井沿：井沿，就是井口的邊沿。沿，讀第二聲，不要讀成第四聲。
2.講讀第二、三自然段。 （1）青蛙向小鳥提出了什么問題？（你從哪兒來呀？） （2）小鳥是怎么回答青蛙的？（我從天上來，飛了一百多里） （3）“一百多里”在這里說明了什么？（一百多里是一段很長的路程，在這里說明小鳥飛了很遠，天很大） （4）指導學生分角色朗讀第二、三自然段。
3.講讀第四、五自然段。 （1）朗讀第四、五自然段。
（2）“說大話”是什么意思？（大話是指夸張的話） （3）青蛙為什么說小鳥“說大話”？（因為青蛙認為天只有井口那么大，根本沒有一百多里，小鳥不可能飛那么遠）板書：井口那么大 （4）小鳥是怎么回答青蛙的？（你弄錯了。天無邊無際，大得很哪！） 板書：無邊無際 （5）無邊無際是什么意思？用來形容什么？（無邊無際沒有邊際的意思。
在這里用來形容天非常大） （6）指導學生分角色朗讀第四、五自然段，注意“哪”的讀音和語氣（“哪”作語氣詞，讀輕聲，不讀第三聲） （7）青蛙和小鳥為了一件什么事爭論起來了？（為了天有多大的問題爭論起來） 4.講讀第六、七自然段。 （1）青蛙為什么認為天不過井口那么大？（因為青蛙天天坐在井里，抬頭看見的天只有井口那么大） （2）指導朗讀“我不會弄錯的。”
（自信、肯定、自以為是的語氣） （3）小鳥為什么笑了？（小鳥笑青蛙眼光太狹窄，只能看到井口那么大的一小片天，還自以為是，不承認自己的看法有錯誤） （4）小鳥為什么叫青蛙跳出井口來看一看呢？（因為青蛙跳出井口以后，眼界就會變得開闊，就會看到無邊無際的天空，就不會再堅持自己原來的錯誤看法了） （5）指導朗讀“你是弄錯了。”（其中的“是”字，表示了肯定的、勿容置疑的語氣） 5.小結：這篇課文是一則寓言，它通過青蛙和小鳥對天的大小的爭論，告訴我們一個道理：站得高，才能看得遠；看問題，認識事物，站得要高，看得要全面，不然就會像青蛙那樣犯了錯誤還自以為是。
坐井觀天，就是指青蛙坐在井里看天，把天看得只有井口那么大。以后，人們就用“坐井觀天”這個成語來形容那些目光狹小、見識短淺，而又自以為是的人。
三、課堂練習 1.指名學生分角色朗讀課文。 2.填空： 青蛙坐在（ ）看天，看到的天不過（ ）那么大。
小鳥站在（ ）看天，看到的天（ ）。 3.把課后的字寫在田字格里。
寫字提示：比較下面獨體字和合體字的偏旁在形體上有什么不同。
2.坐井觀天讓我明白了什么
它通過青蛙和小鳥對天的大小的爭論，告訴我們一個道理：站得高，才能看得遠；看問題，認識事物，站得要高，看得要全面，不然就會像青蛙那樣犯了錯誤還自以為是.坐井觀天，就是指青蛙坐在井里看天，把天看得只有井口那么大.以后，人們就用“坐井觀天”這個成語來形容那些目光狹小、見識短淺，而又自以為是的人.同時，通過小鳥與青蛙據理論爭，并巧妙引導青蛙跳出井口，去看一看天到底有多大.小鳥用事實駁倒青蛙的錯誤論點，又能使青蛙見到事物的本來面目，對自己曾經的生存環境局限造成的錯誤認識產生深刻的反省，也闡明了這樣一個道理：我們不能嘲笑別人生存環境的局限，對于因生存環境的局限造成的對事物的錯誤認識，我們應該引導他們走出局限，幫助他們達到對事物的正確認識.。
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