華閱文章網1.有人教版四年級說課稿 三角形
.cn/*?soft_id=22396『小學數學說課』《三角形的特性》說課稿 人教版四年級下冊 ·《三角形的特性》說課稿 《三角形的特性》是人教版四年級下冊第五單元的第一課時，本課是六年制數學第二學段“空間與圖形”中的學習內容。
在此之前，學生已經認識了平行四邊形和梯形的。
.cn/*?soft_id=22393小學數學說課』小學數學說課稿 《三角形的認識》四年級下 ·《三角形的認識》的說課 一、握教材，定位目標（一）教材《三角形的認識》是九年義務教育六年制小學數學第八冊第六單元的內容，三角形是平面圖形中最簡單也是最基本的多邊形，一。
/soft/*?classid=4502008-07-27 09:24:25 小數加減法說課稿[四年數學說課]小數加減法說課稿一、說教材現在，小學數學四年級選用的是新課程實驗教材，其中第六單元第一課時編排了“小數加減法”這一教學內容，本課教材是在學生近期掌握了小數的意義和性質以及前面非常熟悉的整數加減法的基礎上安排學習的，是學生日常生活的需要和進一步學習、研究的需要，理解和掌握小數加減法的算理和算法是小學生基本的而且是必備的數學知識、技能與方法。這一教學內容與老教材。
軟件大小： 未知運行環境：Win9X/2000/XP/2003/授權方式： 免費版推薦級別：2008-07-27 09:10:39 《小數加法和減法》說課稿[四年數學說課]《小數加法和減法》說課稿一、設計思路老師教學的本質就在于幫助、激勵和引導。本節課是利用學生的已有經驗，注重實際，根據新課程解決問題和計算相結合的特點設計的，力爭做到“數學思想、數學方法、數學知識、數學技能有機統一。
（根據以上的設計思路，對教材、學生作以下分析）二、教材及學情分析本課內容是在學生近期掌握了小數的意義和性質及以前較熟悉的整數加減法和三下學習的簡單。軟件大小： 未知運行環境：Win9X/2000/XP/2003/授權方式： 免費版推薦級別：2008-07-27 09:00:36 《圍棋中的數學問題》說課稿 人教版四年級下冊數學廣角[四年數學說課]《圍棋中的數學問題》說課稿一、說教材：1、教學內容：人教版教科書四年級下冊數學廣角第120頁例3及部分練習。
2、教材分析：大家知道，人教版的新教材都專門安排了“數學廣角”單元，向學生滲透一些重要的數學思想方法，加強學生綜合運用知識的能力，逐步提高解決問題的能力。本冊教材主要是滲透有關植樹問題的一些思想方法，通過現實生活中一些常見的實際問題，讓學生從中發現一些。
軟件大小： 未知運行環境：Win9X/2000/XP/2003/授權方式： 免費版推薦級別：2008-07-27 08:39:00 數學廣角—烙餅問題說課稿 人教版第七冊[四年數學說課]數學廣角——烙餅問題說課稿一、說教材：《烙餅問題》是人教版教材第七冊《數學廣角》中的內容，主要通過討論烙餅時如何合理安排操作最節省時間，讓學生體會在解決問題中優化思想的利用。本節內容的安排，符合學生的認知特點，是知識源于生活，生活中處處存在數學的一種體現，為我們教師聯系生活進行數學指導提供了很好的材料和示范，由于長期的“應試”教學的影響下，這部分知識對學生來。
軟件大小： 未知運行環境：Win9X/2000/XP/2003/授權方式： 免費版推薦級別：2008-07-26 17:23:55 江蘇（國標）版四年級上冊《認識計算器及其計算方法》說課稿[四年數學說課]四年級上冊《認識計算器及其計算方法》說課稿“用計算器計算”是江蘇（國標）版四年級（上冊）數學第十一單元的教學內容，這部分內容是在學生熟練掌握了整數的四則計算法則及兩步混合運算的基礎上進行教學。通過學習，使學生可以借助計算器進行較大數目的四則運算，并借助計算器來探索有關規律，有利于幫助學生形成初步的探索和解決問題的能力。
本單元內容分兩段安排：第一段，先認識計算。軟件大小： 未知運行環境：Win9X/2000/XP/2003/授權方式： 免費版推薦級別：2008-07-26 17:22:03 人教版第七冊活動內容《參觀果園》說課稿[四年數學說課]《小小策劃家》是根據新課程標準的理念，結合我校《運用現代信息技術，培養學生的求異思維的課題研究》而設計的一節數學活動課，為了使活動內容與學生的生活更加貼近，因此我把人教版第七冊活動內容《參觀果園》改編為設計秋游方案。
這節活動課包含了三大部分，第一，課前學生收集資料并作相應的調查，老師根據收集的資料和調查的數據制作成模擬網頁。第二，在課堂中，讓學生在網頁中提取。
軟件大小： 未知運行環境：Win9X/2000/XP/2003/授權方式： 免費版推薦級別：2008-07-26 17:16:18 小數點位置移動引起小數大小的變化[四年數學說課]（教學設計說課稿）小數點位置移動引起小數大小的變化一、說教材：1、說課內容：九年義務教育六年制小學數學第八冊第96頁“小數點位置移動引起小數大小的變化”。2、本節課教材分析：小數點位置移動引起小數大小的變化這一內容的學習，是在已經掌握了小數的意義、小數的性質和小數大小比較的基礎上進行學習的。
學習這一規律既是小數乘除法計算的理論依據，又是復名。
2.三角形三條邊之間的關系是怎樣的
其實.看懂了，基本上就是兩個小邊的和要大于最大邊假設 a ≤ b ≤ c所以 c 不管加 a 還是 b 一定會大于另一個.那么要確定的立式就是 a + b > c而 a,b 如果是小于或等于 c，那 a & b的差一定小于c，這個也不用看了！而從剛剛的 a + b > c便可導出c - b c - a 所以，其實背了那么久的任兩邊和大于第三邊 差小于第三邊.這個只有在做 已知兩邊求第三邊的范圍是有用的，其他的題目.兩個小邊的和要大于最大邊一個判斷就夠了！如果老師出什么 （1,3,5） (3,6,10).判斷哪些可以成為三角形，就直接判斷“小邊的和要大于最大邊”如果老師說其他的判斷呢？你會問他.一個大數加一個小數會比小數小嗎？一個小數減一個小數會比大數大嗎？每個都判斷，題目還做得完嗎？。
3.三角形三條邊之間的關系是
一、公理：
兩邊之和大于第三邊
兩邊之差小于第三邊
二、直角△ABC中有如下的邊角關系）（設∠C=90°）：
(1)角的關系 A+B+C=180°
A+B=90°
(2)邊的關系 c2=a2+b2.
(3)邊角關系 sinA=cosB.
cosA=sinB.
tanA=cotB.
cotA=tanB.
三、正弦定理：
a/sinA=b/sinB=c/sinC=2R
其中R是三角形外接圓半徑
正弦定理可以解決下列三角問題：
①已知兩角和任一邊，求其它兩邊和一角。
②已知兩邊和其中一邊的對角，求另一邊的對角。
⑵公式的變形：a:b:c=sinA:sinB:sinC
a=k*sinA, b=k*sinB, c=k*sinC
四、余弦定理：a2=b2+c2-2bccosA
b2=a2+c2-2accosB
c2=a2+b2-2abcosC
余弦定理用語言可以這樣敘述，三角形一邊的平方等于另兩邊的平方和再減去這兩邊與夾角余弦的乘積的2倍
余弦定理可解決三角形中：
(1)已知三邊，求三個角。
(2)已知二邊及一角，求其它邊和角。
4.《三角形的三邊關系》案例中哪些方面體現了學生參與的特點
"動手實踐、自主探索、合作交流"是新課程倡導的學生學習的重要方式。從這個意義上，這節課就是一節很有效率的課。整個過程中，大家都有事情干，通過教師的教學，學生都發生了一些變化，整個課堂的能量很大。本課還體現出“五個點”這“五個點”是：知識的訓練點，能力的培養點，方法的習得點，習慣的養成點，考試的關注點。老師抓住數學學科的特質思考，把課堂放給學生，把時間放給學生，把空間放給學生，權力放給學生，課堂向每個學生開放，所以就有了教師和學生真實的、情感的、智慧的、思維和能力的投入，有互動的過程，氣氛相當活躍
1.徐老師安排了數量并不多但非常有價值的練習，如第1題利用規律判斷三條線段能否圍成三角形，形成了方法的最優化：只用較短兩邊之和與第三邊比較；第2題具有開放性，滿足了不同學生的需求，學生在思考、遷移、分析中發展了思維品質的靈活性、深刻性、廣闊性等。
2.徐老師在教學中充分利用直觀材料，調動學生探究的主動性、積極性和創造性，通過有效的合作與交流，并能機智地疏導與處理課堂中學生的生成，讓學生經歷了“再創造”和“做數學”的過程，在操作、驗證、推理、自悟中獲取了知識與方法。
3.從生活經驗出發，激發學生的學習興趣。徐老師利用學生的生活經驗從走路線來引入，強調數學知識與現實生活的密切聯系，讓學生在情境中發現問題，從而充分感受到數學不是憑空而來的，是生活的需要。
5.如何突破人教版三角形邊的關系的教學難點
“三角形三邊的關系”是人教版課程標準實驗教材四年級下冊“三角形”中的第三課時，該課時是在學生初步了解了三角形的定義的基礎上，進一步研究三角形的特征，即三角形任意兩邊的和大于第三邊。
三角形三邊關系定理不僅給出了三角形三邊之間的大小關系，更重要的是提供了判斷三條線段能否組成三角形的標準，熟練靈活地運用三角形的兩邊之和大于第三邊，是數學嚴謹性的一個體現，同時也有助于提高學生全面思考數學問題的能力，它還將在以后的學習中起著重要的作用。教學中，充分體現新課標理念，突顯學生的主體地位。
我力求從實驗入手，讓學生通過擺小棒，判定如何才能搭成三角形，引導學生經歷“發現問題、大膽猜測、操作驗證、修改完善、得出結論”的探究過程，最終發現三角形中三邊之間的這一特殊關系。這樣的設計符合學生的認知規律，既增加學生的學習興趣，又使學生積累了大量的操作經驗和研究經驗。
6.等腰三角形三邊關系
1.等腰三角形的兩個底角相等（簡寫成“等邊對等角”）。
2.等腰三角形的頂角的平分線，底邊上的中線，底邊上的高重合（三線合一”）。
3.等腰三角形的兩底角的平分線相等（兩條腰上的中線相等，兩條腰上的高相等）。
4.等腰三角形底邊上的垂直平分線到兩條腰的距離相等。
5.等腰三角形的一腰上的高與底邊的夾角等于頂角的一半。
6.等腰三角形底邊上任意一點到兩腰距離之和等于一腰上的高（需用等面積法證明）。
7.等腰三角形是軸對稱圖形，只有一條對稱軸，頂角平分線所在的直線是它的對稱軸，等邊三角形有三條對稱軸。
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