華閱文章網1.《陶罐和鐵罐》優秀教案
一、教師導課 師：這節課，我們繼續學習27課《陶罐和鐵罐》。
板書，齊讀課題 過渡：在“陶罐”和“鐵罐”之間究竟發生了一件什么事呢？自由讀課文 二、教師提取課文主線。 1、指名回答：課文主要講了一個什么故事？（多指幾名學生說，將主要內容說清楚。）
2、教師從學生的回答中提取主線 國王的御廚里有一只陶罐和鐵罐，鐵罐仗著自己堅硬。常常傲慢地奚落陶罐。
若干年后，陶罐從廢墟里挖出來依舊精美，而鐵罐卻消失得無影無蹤了 師：剛才老師從同學們的發言中注意到，大家都提到一個詞：“奚落”（板書） 那么誰能說說“奚落”是什么意思呢？ 3、指名學生回答。讓學生用自己的話說，多請幾個。
4、師過渡：那么在課文中鐵罐是怎樣來奚落陶罐的呢？ 三、學生默讀課文： 要求：用筆畫出你認為最能體現鐵罐奚落陶罐的詞語或句子。 老師巡視輔導 四、師生品讀課文2——9段。
1、師：說說，你找到了哪些？ 生：我找到的是“你敢碰我嗎？陶罐子！”鐵罐傲慢地說。 師：哦，他抓住了鐵罐的語言和神態來充分體現它對陶罐的奚落，真好！ 誰能來做做“傲慢”的動作？這句話中還有哪里可以看出鐵對陶的瞧不起？ 生：“陶罐子”鐵罐對陶罐的稱呼感受到了鐵罐子的傲慢 師：誰能讀一讀，點人讀，生評后再讀，全班讀 2、你還找到了哪些句子？ 過程：讀句子2 師：從哪里看出鐵對陶的奚落的？ 生：“我就知道你不敢，懦弱的東西！” 這次鐵又是什么樣的神態（輕蔑） 誰來讀出 輕蔑的語氣，聽到同學們讀，老師也想讀一讀，那老師來讀鐵說的話，你們來讀旁白好嗎？ 3、鐵從傲慢變為輕蔑，那接下來鐵罐會怎樣呢？找一找接下來描寫鐵的句子 生：鐵罐開始惱怒了。
師：自己做一做。點撥：他瞪著眼，他還氣得手指著對方，他在跺腳呢（用各種動作表情形象化“惱怒”） 師：惱羞成怒的鐵奚落陶的語言一定更尖刻了，聽聽，他都說些什么？指名讀4 鐵第三次奚落陶了，這使得鐵已經生氣了，那接下來呢第四次鐵罐是怎么奚落陶的？生找，讀 最這一次課文中沒有描寫鐵神態的詞語，誰能補充？怒不可遏4、同位之間分角色把鐵四次說的話讀一讀5好，下面老師來引讀，一組讀一次話，第一組讀鐵罐第一次說的話，第二組讀第二次的話，清楚了嗎？（教師引讀：鐵罐傲慢地問――、鐵罐輕蔑地說――、鐵罐惱怒地說――，鐵罐怒不可遏，說――） 鐵罐用這么 刻的話來諷刺挖苦陶罐子，那他它憑什么奚落陶罐（鐵罐認為自己很堅硬，而陶罐很容易碎，它只看到自己的長處，所以看不起陶罐。）
6 師：真能干！鐵罐認為自己很堅固（板書：堅固），這是它的長處（板書：長處），而陶罐很容易碎（板書：易碎），這是它的短處（板書：短處），它仗著自己的長處去奚落別的人短處。面對鐵罐一次又一次的奚落，陶罐怎樣對待的呢？1“不敢，鐵罐兄弟。”
陶罐謙虛地回答。（謙虛）2“我確實不敢碰你，但并不是懦弱。”
陶罐爭辯說，“我們生來就是盛東西的，并不是來互相碰撞的。說到盛東西，我不見得比你差，再說……” 相機設問：你認為陶懦弱嗎？為什么？從哪里知道的？抓“爭辯”——讀句子，注意省略號的讀法。
師評：我聽出了這是一個不卑不亢的陶罐子；這是一個謙虛但并不懦弱的陶罐子；這是一個對自己充滿自信的陶罐子…..3“何必這樣說呢？”陶罐說，“我們還是和睦相處吧，有什么可吵的呢！”4陶罐不再理會鐵罐。（這是一種無聲的抗辯） 你覺得陶罐怎么樣？（謙虛） 五、學習后文。
1、師過渡：時間在流逝，世界上發生了許多事情。國王御廚里的鐵和陶的命運到底如何呢？ 2、學生默讀后文。
3、指名說。多請幾位學生說。
師相機歸納或板書：無影無蹤 成為文物 六、小結全文 是呀，當年被奚落的陶罐成了珍貴的文物，而當初傲慢自大的鐵罐卻在世上消失了。讀了這個故事你一定有許多自己的感慨，你想說點什么嗎？我想對鐵罐說： 我想對陶罐說： 我想對自己說： 總結：我們只看到自己的長處，看不到自己的短處是不對的，我們不能拿自己的長處和別人的短處來比，要善于發現別人的長處，正確看待自己的短處。
讓我們大家相互尊重，取長補短，和睦相處 27陶罐和鐵罐 板書 鐵罐 長處：堅硬 無影無蹤 奚落 寬容 陶罐 短處：易碎 無價之寶。
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