華閱文章網一、多采用Top-down閱讀法 自上而下（Top-down）閱讀是從語篇整體出發，把注意力集中在通過文字符號獲取信息上，即按文章所給的標題先對文章的內容與含義作出推斷，理解作者所要表達的意思。
運用自上而下的閱讀法的關鍵是培養學生預測、推斷文章內容和含義的能力，從而提高閱讀理解能力。
通過略看文章的總體結構安排或文章的標題來預測文章的內容及深層含義，可從下列幾方面去推測： 1.文章寫了哪幾方面的內容？ 2.作者將從哪幾方面來闡述？ 3.內容將如何發展下去？ 在閱讀時要注意不同的英文文體，因為文體對信息的組織和布局模式有著重大影響。
訓練掌握各種英語文體的結構特征，有利于歸納文章和進行邏輯推理。
例如：記敘文以敘事為主必定有三個要素：情節、人物和背景。
情節的發展多以時間、地點的轉移為線索。
因此，閱讀記敘文時，必須抓住時間這條線索，以人物為中心，弄清故事的發生、發展、結局。
再如議論文和說明文有一個共同點，就是段落大多有主題句（較多地出現在段首或段末），要抓住主題句，發掘每一個主旨，弄清文章的中心論點，以便更加詳細地預測文章的內容，吃透整篇文章的表層及深層含義。
二、正確處理好精讀與泛讀間的關系。
精讀和泛讀是閱讀時兩種主要方法，兩者相輔相存，不可偏廢也無法代替。
1.注重閱讀材料的選擇。
選擇合適的精泛閱讀材料是提高英語閱讀的重要手段。
選擇字數為200左右，后面配有習題的閱讀材料為宜。
閱讀材料體裁要多樣化——敘事類、科普類、議論或說明類、廣告類等。
要注重文章的實用性。
所選材料的難易程度以理解正確率達60%～70%，生詞量不超過4%為恰當。
2.精讀泛讀相輔相存。
比起泛讀，精讀是點。
對一些有一定難度寫得較好的文章要進行剖析，要歸納、總結作者的寫作意圖、思路及中心論點，最后達到獲取詳細信息和深層次內容的目的。
如果說精讀是點，泛讀即是面。
只有通過大量閱讀，才能積累大量詞匯、結構和句型，才能積累大量詞匯、結構和句型，才能擴大知識面，培養語感，提高對文字的反應能力。
在泛讀時，要根據上下文提高自己猜測生詞的能力，不要一看到生詞就查詞典，要弄清文中批示代詞和人稱代詞所指代的對象。
要對自己進行限時閱讀。
一篇200字左右難度適中的閱讀文章，爭取6分鐘之內做完其閱讀理解題。
在閱讀時，要多積累英、美等國家的社會、歷史、地理、文化及風俗方面的知識，這有利于提高閱讀水平。
要培養良好的閱讀習慣。
閱讀時，要從意群上去看，不要逐字讀，更不要用筆或手指邊指邊出聲讀，這樣有礙理解文章的意思，而且影響閱讀速度。
閱讀是一個綜合過程，閱讀能力的提高更是一個循序漸進的過程。
學生只有堅持不懈，鍥而不舍地改進閱讀方法，培養閱讀興趣，才能達到事半功倍的效果。
影響閱讀理解的因素可分為知識性障礙和非知識性障礙。
知識性障礙包括：1.詞匯障礙2..語法障礙 3.背景知識障礙 。
非知識性障礙包括：1. 心理障礙 2.閱讀習慣. 3..閱讀速度4.閱讀技巧 （一）重視英語詞匯和習慣用法的積累 美國語言學家Driller (1978)根據詞匯統計特征指出：如果我們認得25個最常見的英文單詞，平均每頁紙上的詞我們會認得33%；如果認得135個常用詞，則為50%；如果認得2500個，則為78%；如果認得5 000個，則為80%；一旦記得10 000個，可達92%。
可見，閱讀能力的高低和詞匯量的大小是分不開的，目前大部分學生的詞匯量偏少, 這是影響閱讀能力提高的主要因素。
那么怎樣才能提高學生的詞匯量呢？ 1． 構詞記憶法 據估計，英語詞匯有100萬到120萬，但大部分單詞是由構詞法構成的。
構詞法包括派生、合成和轉化。
在教學中，讓學生掌握常用的前綴（un/dis/im/il /super.）、后綴( ly/ less/ ful/ ment…)的含義及用法，就可以根據已知詞猜出它的派生詞，從而達到擴大詞匯的目的。
如：前綴super 有超過，超越的含義，就可以猜出supermarket （超級市場）supernatural (超自然的)、 superman （超人）、superstar （超級明星）等詞的含義。
2． 聯想記憶法 由一個詞聯想到和它有關或無關的詞，如看到live vi 生活，聯想到其他詞性及用法，如，直播的、活的等詞義。
3． 廣泛閱讀記憶法 “To read well, you need a strong vocabulary.. To build a strong vocabulary, you need to read well.” 這句名言道出了閱讀和詞匯量的關系。
要有流利的閱讀，就必須有豐富的詞匯。
大量的閱讀可以豐富你的詞匯。
轉載請注明出處華閱文章網 » 英語報刊、雜志及其特點
