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一、時代背景：文章寫于1928年，那個時代的中國社會比較落后，尤其是農村，社會閉塞，人們很少可以從外界獲得信息，孩子們很少接觸外部世界。
文章寫的是下雨天，孩子們被關在黑洞似的屋里：夜里，孩子們被父母逼上床的時候，天窗使孩子們迸出了想象的火花，天窗使孩子們釀成了創新的靈感。
孩子們從這小小的天窗中獲得了快樂，得到了慰藉，孩子們通過小小的天窗去了解自然界、去親近大自然，通過豐富的想象力和聯想發現大自然的奧秘。
這篇散文含蓄地揭示了“想象”和“創新”的主題，告訴我們：培養孩子們的想象力、創新能力，世界才會多姿多彩，世界才會擁有未來。
二、導課：玩，是孩子的天性；管，是家長的責任。
因此生活中，孩子的天性和家長的責任，常常發生一些矛盾故事。
陣雨來了，或者天黑了，孩子愿意繼續野跑，家長則讓孩子躲回屋里，孩子的身軀被禁錮了，但是他們玩兒的天性不會被禁錮。
小小的天窗，讓孩子發現了又一個好玩的世界。
這就是茅盾的《天窗》要告訴我們的。
天窗很小，只是屋頂上的一個小方洞，通過它孩子們只能看到很少的景物，而它卻給孩子們帶來了那么多的想象，那么多的慰藉。
小小的天窗不僅給鄉下的房子帶來光明，還放飛了鄉下孩子的心靈。
三、讀讀課文，了解天窗的作用。
1、揭示課題以后，學生帶著“什么是天窗”的疑問讀課文。
（學生可說說課文的描述：“在房頂開一個小方洞，裝一塊玻璃，叫做天窗。
”也可以說一說自己見到過的天窗。
）
2、細讀課文，思考：天窗給鄉下的孩子帶來了什么？這一塊小小的方洞——天窗，在一個鄉下孩子的心目中，有著怎樣的意義？劃出相關的句子。
從而進一步抓住文章的中心句“小小的天窗是你惟一的慰藉。
”一句理解課文。
“慰藉”安慰。
也就是當孩子被大人喚回屋里，告別了疾風暴雨中的玩耍，告別了月光下草叢中的嬉戲，天窗成了惟一的心靈寄托，惟一的自我安慰。
進而讓學生結合課文內容體會孩子被喚回時的失落，又從天窗中想象出無窮的情形、故事，從而找回了失去的快樂。
過程中要結合有感情的朗讀。
如從“到屋里來呀！”一句中體會大人的命令、不可違抗的氣勢。
從“被關在了地洞似的屋里。
”體會孩子當時的無奈。
3、“為什么說天窗是孩子唯一的慰藉？”快速找出課文中的有關小節來回答。
（4，6節）
4、小小的天窗又是如何給孩子們帶來慰藉的？快速找到文中最能說明問題的句子。
5，7節
1）讀句子，思考：兩個句子中都說到了一個詞語——想象，文章中哪個句子向我們解釋了“想象”的意思。
8節
四、深入學習課文，了解從天窗中看到與想像到的。
過渡：孩子到底從天窗中看到了些什么？又想象到了什么？請你分別用直線和浪線在文中劃出相關句子。
1、交流出示：
透過那小小玻璃，你會看見…… 你想象到……
雨腳在那里卜落卜落跳 這雨，這風，這雷，這電，怎樣猛烈地掃蕩了這世界，
帶子似的閃電一瞥 你想像它們的威力比你在露天真實感到的要大這么十倍百倍。
一粒星 無數閃閃爍爍可愛的星。
一朵云 無數像山似的，馬似的，巨人似的，奇幻的云彩；
掠過的一條黑影 這也許是灰色的蝙蝠，也許是會唱歌的夜鶯，也許是惡霸似的貓頭鷹。
（一點點） （無窮無盡）
2、請同桌對讀：看到什么和想像到什么。
3、體會修辭手法
1）下面請大家來看這樣一組句子：
透過那小小的玻璃，你回看見雨腳在那里卜落卜落跳，你會看見帶子似的閃電一瞥……
透過那小小玻璃，你會看見雨腳在那里跳，你會看見閃電從空中劃過…… 哪句好？為什么？
2）文中類似這樣的修辭手法的描寫有很多，你能找到嗎？
3）這么多修辭手法都來自于作者豐富的想象力，這樣的想象讓他知道——
4、你能從以上這些句子中任選一句談談對“無”中看出“有”，從“虛”中看出“實”的理解。
小組討論，交流。
于是，你呼喚出這樣一句：啊唷唷！這小小一方的空白是神奇的！它會使你看見了若不是有了它你就永遠不會聯想到的種種事情！
體會：啊唷唷！是南方人相當口語化的一個嘆詞。
這樣一個嘆詞表達了一種怎樣的語氣？再來讀一讀。
5、有了想象，我們才能看到更真切，更廣闊，更復雜，更確切的世界。
實際上，我們周圍有許多機會，文章最后一節中加引號的天窗就是指一切想象的機會，我們要抓主機會，積極動腦，展開想象。
五、學習想象的方法。
1、怎樣才能想象得好呢?我們來看看文章中的孩子們是如何想象的?
我們先來看課文是怎樣描寫他看到的事物的?
“雨腳”是怎樣形容的? (1、落l、落跳)
“卜落卜落”寫出了什么? （聲音)
他怎么會寫得那么具體? (觀察仔細)
還從哪些方可以看出作者觀察得很仔細?
(帶子似的、一瞥、掠過)
現在我們知道了要想象得好，首先要仔細觀察。
出示：仔細觀察
2、在仔細觀察的基礎上，他又是怎樣展開想象的呢?
孩子通過天窗看到了雨腳和閃電，又怎樣會想到雷和風呢? （因為兩者有聯系。
)他不僅想到了雷和風，還想到了什么?
他怎么會從“一顆星”、“一朵云”想到“無數星”、“無數云”? （從數量上展開想象。
)
還有什么? (從“一朵云”想象到千姿百態的云，從形狀上展開想象。
)
為什么從“掠過的一條黑影”想象到“蝙蝠”， “夜鶯”， “貓頭鷹”?
(從黑色的顏色、大小、形狀想象，而且這三種動物都是夜晚出來活動的。
)
男女生比賽讀書。
．
3、通過學習，我們發現文章根據看到的事物想象相關的事物，根據看到事物的大小、顏色、形狀等展開想象，這就告訴我們想象要從各個角度開展，這樣多角度的想象才會豐富。
出示：合理想象
四、總結
1、總結：確實，天窗是孩子們觀察世界，大膽想象的地方。
閱讀了全文后，你從中看到了一個怎樣的孩子？
2、插上了想像翅膀的小男孩就從這天窗中振翅起飛，成為了中國文壇上一顆閃爍的巨星，他就是——茅盾，茅盾：原名沈德鴻，字雁冰，筆名茅盾。
1896年出生于太湖南部的魚米之鄉——浙江桐鄉縣烏鎮。
1981年茅盾病逝于北京。
五四”新文學運動先驅之一。
建國后，曾任全國政協副主席、全國文聯副主席、中國作家協會主席、文化部長等職。
代表作有《子夜》、《林家鋪子》、《蝕》等，1958年已出版《茅盾文集》十卷。
在國內外享有盛名。
臨終前，茅盾捐出了自己一生的積蓄設立文學獎，專門獎勵優秀的長篇小說創作，這就是著名的“茅盾文學獎”
五、布置作業
孩子們的想象是豐富多彩的，無拘無束的。
作者為我們打開了一扇人生的智慧之窗，天窗給矛盾帶來如此之多，那么帶給你的又是什么樣的想象空間呢？希望你們也能打開天窗，充分展開自己的想象。
練習一，口頭訓練——沿用文中的天窗，進行淺層次的想象。
請大家閉上眼睛，抬起頭。
感覺一下，你眼前出現了一扇天窗，這是一個迷人的夜空……你看到了什么？想到了什么？
練習二，寫段訓練——將注意力引向窗外，指導學生利用眼前事物展開想象。
學生從窗外筆直的水杉，想到童園的過去和未來；學生從窗外嬉戲的兩只麻雀，編寫了幾個生動形象的故事；學生從學校后排的居民樓，想象上海的城市建設……
①一個下雨的天氣，透過家里的玻璃窗看看外面的世界，你會發現什么，想到什么……
四、總結。
剛才同學們的想象力很豐富，會想的人一定是個有創造力的人。
希望大家能夠抓住身邊一切想象的機會展開想象的翅膀，去認識更廣闊的世界。
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