華閱文章網參考例文1
今 天 真 好
記得還是上幼兒園時，外公常常跟我講起小姨的故事。
40年前的一個中秋夜，外公的一個遠房親戚從香港來做客，談及他年過半百膝下無兒，想讓我外公把小姨送他作女兒。
當時的小姨雖然已經6歲了，但仍像個綠豆芽似的，一副病怏怏的樣子，外公心疼地說：“跟著我也是受苦，不如跟阿叔到香港去吧。
”臨別的時候，小姨拖著外公的腿，哭著不肯離開，可憐地說：“阿爸，我不走，不去香港，我不離開你……”外公咬咬牙，把她推開，狠狠地轉過頭，跑回了家。
此后，每到中秋節，外公總忘不了小姨，吃飯的時候總要擺上她的碗筷，嘴里喃喃地說：“阿娟，吃飯了。
”然后便是滿眼淚水。
我上小學那年的中秋節，外公對著圓月流淚嘆道：“月兒不圓啊！”我不明白地問：“好圓好圓的月亮，為什么說不圓呢？”媽媽深情地說：“外公心上的月，缺少你小姨的那一瓣。”
我小學畢業那年的中秋節，小姨從香港寄了盒月餅回來，外公抱著月餅盒老淚縱橫，不時地拭著眼淚，還喊著小姨的名字：“娟呀，你快回到爸身邊吧，娟兒呀……”這一整天，外公電視也不看，書報也不讀了，只管坐在電話機旁。
我奇怪地問：“外公，小姨并沒有說要來電話呀？”外公不理我，自言自語地說：“一定會打電話來的，一定！”晚上，小姨真的打長途電話過來了。
外公迫不及待地抓起電話：“喂，娟兒嗎？”對方沉默了，許久，喊了一聲：“爸爸！”外公百感交集，連電話都拿不穩了，一個勁地說：“娟兒，娟呀，是你呀，真的是你呀，爸對不起你呀……”媽媽搶過電話：“小娟嗎？等明年香港回歸，你一定要回家呀！”“一定，我一定回——家。”
去年的中秋節，我家可熱鬧啦，真是四喜臨門——一喜我家又一棟六層樓房落成；二喜小姨和我家的公司聯手開拓美國市場成功，年產值超五千萬；三喜提前為外公做80大壽（本地風俗）；四喜我在全省初中生計算機比賽中獲得銀獎。
月上柳梢頭時，爸、媽、小姨、姨丈都喜笑顏開地搶著要用不著“奔馳”載外公去村辦的四星級酒店慶賀。
這時，外公卻突然臉一沉，“嗚嗚”地哭起來。
我們都呆了，莫名其妙，七嘴八舌地勸了半天，外公也止不住老淚。
倒是媽媽的一句話吹開了外公的一臉烏云：“爸，你的心思我知道，你煩我們天天吃在酒店。
今天，我們不去酒店，就在家里吃團圓飯！”
外公這才轉怒不喜，笑道：“今天是個好日子，全家人哪兒也不準去，就在家里團團圓圓！你們要嫌做飯麻煩，我下廚！”
誰敢讓“老太爺”伺候呀？這不，外公話剛說完，大家就忙活開了。
哎呀，那個忙呀，那個亂呀，那個熱鬧呀，甭提了，只有外公樂得合不攏嘴，一個勁地念叨：“今天真好，今天真好！”
簡評：以時間詞為過渡，以“中秋情”為線索，把40年離愁別緒，娓娓敘來，精取細節，無意渲染，卻處處催人淚下。
二、 段首首括句組接結構
首括句就是指段首用以概括中心大意的句子。
文章運用幾個首括句，更能突出重點內容，也能使讀者對文章的結構一目了然。
如一位同學寫的《我喜愛吟詩》一文就巧妙地運用了三個首括句：“沮喪的日子里因為有詩而變得快樂”，“煩惱的日子里因為有詩而變得坦然”，“寂寞的日子里因為有詩而變得美麗”“平靜的日子里因為有詩而變得單純”。
充分表達了作者喜歡吟詩的原因，使得段落的中心和文章的層次一目了然，富有一種美感。
需要注意的是，一篇文章如果運用幾個首括句，先得綜合考慮它們的概括性和先后順序；而后力爭語句形式的基本一致，以獲得排比句式的效果。
參考例文3
把夢想帶給花季
都說生活的船不能沒有理想的帆。
都說生活的理想就是為了理想的生活。
而理想的生活中最快樂的時光，便是夢想的花季。
花季中，我正做著一個美麗的文學夢。
我喜歡詩歌的清新、散文的雋永、小說的新奇、還有雜文的深邃。
我欣賞汪國真《感嘆》的含蓄，朱自清《匆匆》的深刻，瓊瑤《煙雨蒙蒙》的浪漫，魯迅《“友邦驚詫”論》的犀利。
萌生了文學夢，我的花季更加充實。
花季中，我正做著一個美妙的名人夢。
我幻想自己能擁有國學大師錢鐘書的淵博知識、茅盾的滿腹經綸和那超人的記憶力；我幻想自己能擁有比爾·蓋茨那曠世的經濟頭腦；我幻想自己能成為21世紀的楊振寧、李政道，為中國21世紀的科學領域貢獻自己的才華；我幻想自己能擁有F4、謝霆鋒那高超的演藝才能……如果能同時擁有這些，我就成了無師自通、無所不精的博學者了，做個名人該不是一種奢望吧？
花季中，我正做著一個五彩的教師夢。
我渴望擁有教師那一顆綠色的心，浸染著春天的顏色，生機勃勃，希望無限；我盼望擁有教師那顆屬于春天的心，在這顆心中，生長著一棵棵枝繁葉茂、蓬勃向上的大樹；我希望擁有教師那顆淋漓再現春天的心，有明媚的陽光，也有飄逸的霧靄；有吐綠的新芽，也有綻放的花蕾；有怡人的和風，也有連綿的細雨。
因為有了這個夢想，我的花季便永遠沉醉在陽光燦爛的日子……
花季中，我希望自己能永遠記住先哲的那句良訓：
生活的船不能沒有理想的帆。
生活的理想就是為了理想的生活。
簡評：開頭結尾呼應，主體三個排比式的首括句，使得整個結構有一種和諧美。
從上面的兩篇例文我們也能看出，這樣的結構，主體一般是用散文化的筆調來寫景抒情，平平淡淡敘事的不多。
顯然，這種結構更適合長于抒情的同學。
三、 段間過渡句組接結構
過渡句在文章中承上啟下，能使相鄰的兩層意思和段落上下連貫、前后銜接，讓讀者的思路順利地由前一層意思過渡到后一層意思，且不會感到中間有什么空隙。
敘寫幾件事時，如果我們采用排比式的段間過渡句來組接主體，也能給人一種整齊劃一之美。
參考例文5
笑
雨聲漸漸的住了，窗簾后隱隱的透進清光來。
推開窗戶一看，呀！涼云散了，樹葉上的殘滴，映著月兒，好似螢光千點，閃閃爍爍的動著。
——真沒想到苦雨孤燈之后，會有這么一幅清美的圖畫！
憑窗站了一會兒，微微的覺得涼意侵人。
轉過身來，忽然眼花繚亂，屋子里的別的東西，都隱在光云里；一片幽輝，只浸著墻上畫中的安琪兒。
——這白衣的安琪兒，抱著花兒，揚著翅膀，向著我微微的笑。
“這笑容仿佛在哪兒看見過似的！”我仍是想——默默的想。
嚴閉的心幕，慢慢的拉開了，涌出五年前的一個印象。
——一條很長的古道。
驢腳下的泥，兀自滑滑的。
田溝里的水，潺潺的流著。
近村的綠樹，都籠在濕煙里。
弓兒似的新月，掛在樹梢。
一邊走著，似乎道旁有一個孩子，抱著一堆燦白的東西。
驢兒過去了，無意中回頭一看。
——他抱著花兒，赤著腳兒，向著我微微的笑。
“這笑容又仿佛是哪兒看見過似的！”我仍是想——默默的想。
又現出一重心幕來，也慢慢的拉開了，涌出十年前的一個印象。
茅檐下的雨水，一滴一滴的落到衣上來。
土階邊的水泡兒，泛來泛去的亂轉。
門前的麥壟和葡萄架子，都濯得新黃嫩綠的非常艷麗。
——一會兒好容易雨晴了，連忙走下坡兒去。
迎頭看見月兒從海面上來了，猛然記得有件東西忘下了，站住了，回過頭來。
這茅屋里的老婦人——她倚著門兒，抱著花兒，向著我微微的笑。
這同樣微妙的神情，好似游絲一般，飄飄漾漾的合攏了來，綰在一起。
這時心下光明澄靜，如登仙界，如歸故鄉。
眼前浮現的三個笑容，一時融化在愛的調和里，看不分明了。
簡評：三個畫面是由三個笑容聯綴而成的。
畫面是跨越時空的，作者巧妙地通過過渡句將其銜接起來，別具一種情調。
結尾將三個笑容融化在愛的調和里，體現了冰心早期作品中所唱的“愛”的贊歌。
四、 段尾抒情句組接結構
敘寫多件事時，如果我們每敘寫完一件事，就適當地加以抒情，而且這抒情的句子結構又相似，有排比式的效果。
這便是段尾抒情句組接結構。
這樣來組接主體，也是很不錯的一種選擇。
參考例文6
品 味 初 中 生 活
開學那天，當我邁進一中的校門，展現在眼前的是一棵棵挺拔的樹，樹葉嫩綠嫩綠的，在溫和的陽光下顯得格外精神。
小鳥在一片碧藍的天空中快樂地飛著，不時賣弄一下清脆的嗓音。
好一派清爽的景象！走著走著忽然想到以后不能經常和爸爸媽媽在一起了，我心里不免有些沉重。
第一天晚上在寢室里睡，很久都沒有入眠，整個空間一片寂靜。
偶爾有一束月光穿過云層透過窗子照進來，月光是那樣的潔白，仿佛帶著獨一無二的清香。
哦！上初中的感受原來是一種沉重的孤獨，我得慢慢品味。
第一天上課，我便認識了幾位任課老師。
語文老師那黑亮的頭發仿佛是在象征她的聰明才智慧，眼睛上擱著一副眼鏡展示出她的和藹可親，第一節生動的語文課使我至今難忘；數學老師那炯炯有神的眼睛里透著他的風趣，一堂幽默的數學課就這樣一晃而過了；英語老師流利的口語不得不令人敬佩，細致的講解不得不讓人陶醉。
哦！原來上初中的感受是一種無限的渴望，我得細細品味。
沒過幾天，學校組織跑步，一向體育成績差的我不免有些害怕。
陽光火辣辣地燙在身上，額頭上的汗珠流了下來，我的腿開始麻木了，身上像有塊大石頭壓著。
但全班同學沒有一個停下腳步，我也咬咬牙，定定神，又跑開了新的一圈。
哦！原來上初中的感受是一種堅強的意志，我得用心品味。
如果生命是火紅的太陽，那么你的感受就是熾熱的光；如果生命猶如小河流水，那么你的感受就是起伏的波浪…………讓我們來一起感受這一切吧！感受生活里平凡的每一處。
簡評：寫作上，作者運用了段尾抒情排比式結構。
三個“哦!”既從三個不同側面表達了作者對初中生活的品味，也具有了整齊的結構美和層次感。
