華閱文章網海洋與生命
童裳亮
[ 教學目標 ]
1 、了解海洋與生命的密切關系，認識海洋對人類生活的重要意義。
2 、學習本文運用描寫、比較和數字來說明事物的方法，懂得說明事物不但要說明它的特征，還要說明它為什么具有這樣的特征的道理。
3 、通過學習培養學生熱愛科學、熱愛大自然的博**懷和高尚志趣。
[ 教學重點、難點 ]
1 ．教學重點：
綜合運用各種方法來說明事理。
2 ．教學難點：
說明事物不但要說明它的特征，還要說明它為什么具有這樣的特征的道理。
也就是從因果關系上揭示事物的內在聯系。
[ 教學步驟 ]
（一）導語：
早在 2500 年前，古希臘海洋學者狄米斯托克利就預言：誰控制了海洋，誰就控制了一切。
那么，海洋為什么對人類有著這么巨大的吸引力和影響力呢？通過今天的學習，我們將揭開這個秘密。
( 板書：海洋與生命 )
（二）作家及背景：
本文是山東海洋學院生物系教授童裳亮同志為《科學實驗》雜志寫的一篇科普說明文。
（三）初步把握課文，理清課文結構：
1 閱讀：學生自讀課文，處理字詞。
瀚 h à n 淀 di à n 翱翔 á oxi á ng 莼 ch ú n 滸 h ǔ
2 講解：教師講解科學名詞，掃平閱讀障礙。
（ 1 ）化石，古代生物的遺體、遺物或遺跡埋藏在地下變成的跟石頭一樣的東西。
（ 2 ）石莼、滸苔、礁膜，都是綠藻。
石莼，一作“石 蓴 ”，亦稱海白菜。
滸苔，也叫“苔條”。
礁膜，又叫石菜、綠紫菜。
三種藻類植物，曬干以后都可以使用。
3 理清結構：學生討論結構提綱，教師歸納。
全文分為四部分：
第（ 1 ―― 3 ）自然段：用描述的方法，抒情的筆調，介紹海洋之大。
（ 1 ）浩瀚的海洋第（ 4 ）自然段：用確鑿事實說明海洋之深。
第（ 5 ）自然段：小結，海洋又大又深。
第（ 6 ―― 8 ）自然段：說明原始生命在海洋里誕生和發展的過程。
（ 2 ）生命的搖籃第（ 9 ―― 15 ）自然段：從海洋的物理和化學性質來說明原
始生命在海洋里得以誕生的原因。
第（ 16 ―― 17 ）自然段：從海洋的變遷來說明生命在海洋里的誕生，在陸地上進化。
第（ 18 ）自然段：承上啟下的過渡段。
（ 3 ）天然的牧場第（ 19 ―― 20 ）自然段：介紹了形形色色的海洋動物，說明它們是人類副食的重要來源。
第（ 21 ―― 24 ）自然段：介紹了豐富的海洋植物，說明它們與人類的密切關系。
（ 4 ）廣闊的前景：第（ 25 ―― 28 ）自然段：說明我國開發海洋事業的優勢及利用海洋資源的廣闊前景。
（板書：浩瀚的海洋、生命的搖籃、天然的牧場、廣闊的前景）
（四）深入分析課文內容，落實重難點：
學生討論，教師點撥明確。
1 ．作者是怎樣寫海洋之大、海洋之深的？用了什么說明方法？
——作者首先實地觀賞“遼闊”，其次從地圖上觀看地球全貌“海茫茫，水汪汪”，最后把海洋與陸地作比較。
用了兩個對比：一個是陸地的平均高度和海洋的平均深度相比，一個是用世界最深的馬利亞納海溝與世界最高的珠穆朗瑪峰相比，從而使人們具體了解海洋不僅大而且深。
——開篇第一自然段，是描述說明。
文中的“遼闊”“無盡”“無數”“與藍天接壤”“海茫茫，水汪汪”等詞語描繪了浩瀚無際的海洋；“碧波”“金色的陽光”“銀色”等詞語又勾畫出一副壯麗的海洋風景。
這些描述十分生動形象，給人以身臨其境之感。
描述說明就是這樣將說明對象形象生動地展現在讀者面前，給讀者留下直觀而深刻的印象。
此外這部分還運用了作比較、列數字等說明方法。
作比較的說明方法除上述提到的兩組對比外，這一部分的結論“地大不如海大，山高不如水深”也是作比較說明（板書：描述、比較）
2 ．為什么作者要先介紹海洋的大和深呢？
——作者先闡述海洋大且深的顯著特點，是為后文說明海洋是生命的搖籃，是天然的牧場打基礎。
沒有遼闊浩瀚的海洋就不會有孕育生命的環境，也就不會有今天豐富的水產資源。
3 ．原始生命在海洋里產生的原因是什么？
——原因有四：（ 1 ）水是生命的重要組成部分，有是生物新陳代謝的重要媒介，因此水是原始生命誕生的重要前提。
（ 2 ）水是一種良好的溶劑，生命所必需的無機鹽要靠水來溶解。
（ 3 ）原始生命的誕生需要一定溫度，而水具有很高的熱容量，海洋成了天然的溫箱。
（ 4 ）水能有效地吸收太陽光中的紫外線，使原始生命不至被紫外線所扼殺。
為了證明原始生命誕生于海洋中，作者巧妙地運用大不分動物體液、包括人的血液都是半咸的這個奇特的現象來加以說明。
4 ．原始生命既然誕生在海洋里，又怎么會在進化中來到陸地上呢？
——（ 1 ）高等動物和高等植物是在陸地上誕生的。
（ 2 ）由于地殼的運動和氣候的變化，一部分海洋變成陸地，迫使一些生物由水生向陸生轉化。
（ 3 ）海洋中的高等動植物是從陸地返回海洋的。
5 、這部分用了什么說明順序？主要運用了哪些說明方法？
——這部分主要按時間順序、邏輯順序進行說明，采用了順序說明。
第七、八自然段中先說“大約在 32 億年以前”，再說“大約一億年以前”，然后說“經歷億萬年的進化”這是時間順序說明法；先說“根據化石所見，這些原始生命和今天的細菌相似。”再說“出現象藍藻一樣的原始生命”，然后說“逐步形成了原生、海棉動物……以至出現了象魚類這樣的比較高等的海洋脊椎動物”這是邏輯順序說明法。
順序說明可使文章結構嚴謹、條理清楚。
（板書：時間順序、邏輯順序）
說明方法有作解釋、打比方等。
文章第十— ---- 十五自然段用了作解釋的說明方法，對海洋有利于原始生命產生和發展的物理和化學性質，一一加以說明。
用“搖籃”“溫床”“溫箱”“屏障”等名詞對海洋進行恰如其分的比喻，用“春雷”比喻原始生命，這些都是打比方的說明方法。
這種方法可使事理說得淺顯易懂，確切具體，簡潔生動。
（板書：作解釋、打比方）
小結：浩瀚的海洋是生命的搖籃，生命的發展進化，須臾離不開海洋，這就是海洋與生命的基本關系。
作者在說明時，首先是證明了海洋是生命的搖籃這一基本事實，然后分析了生命在海洋里誕生的四個原因，這就不僅講清了事物的特征，還講清了事物為什么具有這樣的特征，指出了事物的內在聯系，使文章不僅有一定的廣度，而且有一定的深度。
6 ．昔日海洋是生命的搖籃，那么今天的海洋與生命，特別與人類的關系怎樣呢？請同學們用課文中的話回答。
——如今的海洋已為人類所利用，形形色色的海洋動物已成為人類副食品的重要來源。
見課文第 19 自然段
7 ．作者從動物與植物的關系自然過渡到對海洋植物的說明，那么作者都介紹了哪些海洋植物呢？說明它們的作用。
——（ 1 ）海洋里有大量的“牧草”這就是多種多樣的海洋植物，這些海洋植物，不僅為海洋動物提供了豐富的食物，而且不少植物還是人們珍貴的食品。
（ 2 ）海洋植物中最多的是海藻，它們是海洋的主人。
其中單細胞海藻，有兩個特點：一是數量多，二是分布廣，它們每年通過光合作用制造的有機物，約等于陸地植物的總產量，甚至更多一些。
因此說是天然的牧場。
8 ．指名學生說說這部分運用的說明方法和說明順序。
——舉例子、列數字、打比方說明方法。
（板書：舉例子）
第 22 自然段說明各種各樣的藻類植物時用了舉例說明，第 23 自然段在說明單細胞海藻時，舉了甲藻和硅藻兩個例子。
把海洋比成是天然的“牧場”；把動物、植物比成是“生命機器”“燃料”；把海洋藻類比成是“海洋牧草”；把占海洋植物總量的 95 %的 單細胞海藻比成“主人”“隱士”“牧草”。
這些都是打比方的說明方法。
此外這部分還用了空間順序進行說明，例如：從第 22 自然的海邊說到第 23 自然的海面。
（板書：空間順序）
小結：在這一部分里作者緊扣“海洋與生命”這一題目，既注意從“往昔”到“如今”的時間上的延續，又突出了人和海洋動植物的關系。
使文章前后呼應，由淺入深，顯得嚴密而完整。
（五）藝術特色：
（ 1 ）多種說明方法綜合運用。
有描述、作比較、舉例子、打比方、解釋、順序、列數字等。
（ 2 ）圍繞中心選材。
本文在組材上，緊緊圍繞“海洋與生命”的關系這一中心說明。
先寫生命賴以生存的海洋的環境“浩瀚的海洋”；然后寫海洋的物理和化學性質等客觀環境為原始生命的誕生提供了必要條件“生命的搖籃”；后來寫海洋為生命，尤其是人類的生存提供珍貴的食品“天然的牧場”；最后寫人類開發海洋資源的前景。
（板書：環境、誕生、食物、開發）
（六）解題指導：
基礎訓練答案：
一、浩 瀚 hàn藍藻zǎo棘皮jí曝曬pù
石莼 chún氯化鈉lǜ滸苔hǔ礁膜jiāo
二、 1．感性理性作比較描寫
2．見課文分析三中的3
3．D
4 ．按著人們認識問題的規律這一邏輯順序安排的。
根據前文介紹的海洋廣闊這一特點從“搖籃”“牧場”兩方面說明海洋的重要作用，揭示海洋孕育生命、供養生命的道理，闡述了海洋過去和現在與生命的密切關系，使人們清楚地看到海洋在生命的誕生及發展過程中所起到的作用。
三、 1 ．科學術語：“異養生物”、“自養生物”、“光合作用”、“媒介”。
2 ．（ 1 ）“水是新陳代謝的重要媒介，沒有水，體內的一系列生理和生物化學反應就無法進行，生命也就停止。”
（ 2 ）“陽光雖然為生命所必需，但是陽光中的紫外線卻有扼殺原始生命的危險。”
3 ．（ 1 ）“遼闊的海洋，昔日是生命的搖籃，如今是天然的‘牧場\'。”
（ 2 ）“不要小看這些單細胞海藻，它們是海洋的‘主人\'。”
（ 3 ）“就是這些無名‘隱士\'，供養著幾百億噸級的海洋動物，它們是真正的海洋‘牧草\'。”
4 ．（ 1 ）“平均”指事物的整體而言，不指單獨的個體。
此句若去掉這個詞，則表意完全錯誤。
海洋中最深的海溝上萬米，淺的海域，如熱帶珊瑚海，僅近百米。
（ 2 ）“大約”是估計和推測，不精確的意思。
此句若去掉這個詞，就變得十分確定，這是不符合客觀實際的，人類對遠古時代的探索，還只能憑一些遠古的遺存物或遺存現象進行科學的推測估算。
（ 3 ）“可能”也是估計和推測，理由同上。
[ 總結全文 ]
這是一篇介紹海洋生物學基本知識的科普說明文，文章以生動的筆調和確鑿的材料，揭示海洋與生命的本質聯系，說明了海洋昔日是孕育生命的搖籃，如今是養育生命的牧場。
啟示人們充分合理地利用豐富的海洋生物資源，使其為社會主義現代化建設服務。
轉載請注明出處華閱文章網 » 《海洋與生命》這篇文章的主要寫了什么
