華閱文章網一、孩子科學的字詞訓練方法有哪些
科學的字詞訓練方法 漢字是形音義的結合，是由筆畫組成的方塊字，很多漢字都蘊藏著豐富的文化內涵。
漢字的結構多種多樣，其字形所揭示的意義遠大于字音。正是漢字的這些特點，決定了孩子在學習漢字的方法上也應有其特點。
利用以下科學的識字法，能夠促進孩子的識字效率，提高孩子的識字興趣。 （1）集中識字法 集中識字法的核心是U—J類識字，讓孩子通過U—J類發現漢字的規律。
形聲字U—J類和以基本字帶字是常見的集中識字法。 形聲字在漢字中占有很大比例，孩子如果能夠發現其中的規律，就會大大提高識字效率。
形聲字U—J類法就是利用形聲字的構字規律，來學習形聲字。 給孩子一個部首，讓他寫㈩以此為部首的字，比如，工一一說、話、談、論、議、講、討、譯、請、譴、訪；一一情、憤、愉、快、悅、慨、憐、惜、惆、悵、愧；士一一打、搭、掃、擦、攏、擰、搓、托、拖、扳、折。
可以讓幾個孩子比賽，或者孩子與父母比賽，或者給孩子規定時間，看他在規定時間內能寫多少個字，過一周再寫，看他是否有進步。 以基本字帶字是最主要的集中識字法。
這種方法是通過給基本字加偏旁部首，引導孩子利用基本字來學習、識記生字。比如，可以通過基本字“主”學習“住、駐、往、柱”；可以通過“青”學習“清、蜻、情、晴、請、睛”；可以通過“方”學習“放、防、房、芳、紡、坊”。
其關鍵在于利用一組字的相同部分組成字申，突出其才；同的偏旁部首，通過分析比較，強化每一個字的才；同部分，以識記生字。這.p的基本字是指一組字中共同含有的且能夠獨立成字的構字部件，呵由它帶㈩的字多為形聲字。
（2）形義聯想法 漢字是表意文字，其特點是便于聯想。 在學習生字時，應多引導孩子進行形義之間的聯想，這才；僅能加強孩子對字的了解，鞏Pq對字的記憶，還能提高孩子的識字興趣。
形義聯想法按造字法的才；同又可分為象形聯想法、指事聯想法、形聲聯想法和會意聯想法。比如，才；正就是“歪”，人靠著樹就是“休”，卜小1-大就是“尖”，太陽從地平線升起就是“旦”，用手把東四分廾就是“掰”。
二、練習字的要領有哪些
練好鋼筆字，對于小學生，以及一些字體尚未定型的廣大青年來說，一般比成年人 容易些。
這是因為他們容易接受新的字體，一旦有正確的引導，選擇合適的字體，正確 的方法，再有持之以恒的態度，在短期內便可收到良好的效果。 而對于字體已定型的成年人，要練好鋼筆字就不那么容易了。
由于他們以前沒有注 意字的好壞，一些難看甚至錯誤的寫法已成惡習，很難改正。他們現在想練字，但往往 只在現有的字體上修修補補，選擇和自己相似的字體上打主意，這樣常常是好的沒有學 到，壞的沒丟掉，以至越練越難看。
那么怎樣讓這些人練好字呢？我的經驗是：首先必須使他們完全忘掉以前的字體， 從零開始，從最基本的點劃練起。 然后再練結構。
對鋼筆字來說，最重要的是結構問 題，結體的好壞直接影響著字的美觀。所以要寫好鋼筆字結體最重要。
但現在有一個很 不好解決的問題，就是很難把以前的字體忘掉，在臨帖過程中常常把舊習慣帶入新字 體。要改變這種狀況，最好的辦法首先是選擇與自己以前的字體載然不同的正楷字進行 摹寫。
練正楷是為了正形，練上一兩個星期或更長的時間，就可以正形。當形正了以 后，也應選擇與本人原字體截然不同的，并且是自己認為美觀的行書字帖進行臨摹。
如 以前的字體拘謹則選擇奔放的字帖；如字體散漫則選擇嚴謹的字帖；如字體呆板則選擇 瀟灑的字帖；如字體軟滑則選擇堅挺的字帖，若字體臃腫則選擇清秀的字帖。 。
這樣 練上二到三個月，就可以學會新的字體。在學習中常常遇到這樣的問題，在剛開始幾天 進步還快，但過一個時期反到覺得越寫越差，這是正常現象。
這時要沉住氣，繼續練下 去，再經過一段時間的努力，就能走出困境而上軌道。臨摹的目的是將以前的字忘掉， 將字帖上的字記住，加以應用。
在這以后，就要安排字與字，行與行之間的關系，也就 是所謂的章法布白。對一般只想把字寫得好看 如果想在鋼筆書法藝術上有所成 就，那就不是一朝一夕所能達到的。
不僅必須借鑒毛筆書法的用筆、結體、章法、氣韻 等等，還必須充分發揮鋼筆所固有的特點。 只有這樣，才能繁榮鋼筆書法藝術，才能使 她具有強大而永久的生命力。
否則，鋼筆書法只能是毛筆書法的附庸，不能有所發展、有所創新，也就不會有強大、永久的生命力。 。
三、小學生如何進行句子訓練
在低年級句子訓練中，造句是重要的方式。
通常我們先讓學生在課文中找出含有這個詞的句子，然后說說這個詞的意思，最后用這個詞說一句話，比如：“許多”，有個學生說：“我看見旁邊有許多鮮花。”原來學生模仿課文：“烏鴉看見旁邊有許多石子。”
這不怕，“上文說到了，在什么旁邊？”“瓶子”。“那，你在什么旁邊，看到有許多鮮花？”“校門旁邊。”
“好，從頭說，把‘校門’加進去！”“我看見校門旁邊有許多鮮花。” “我們大家熱愛學校，學校很美。
誰還能以熱愛學校，贊美學校為內容，用‘許多’說一句話呀？”作文要從內容入手，造句也要從內容入手。不是用上這個詞就行了，還得有思想，有意義。”
除了熱愛學校，我們還能用熱愛父母為內容用‘許多’說一句話嗎？”“我的爸爸有許多榮譽證書。”“我媽媽工作很忙，有許多天沒休息了。”
“請大家用‘許多’說一句愛學習的話！”“我要學許多生字。” 這樣的訓練體現了“教師在指導學生理解和運用語言文字的過程中，要指引思維的途徑方法，鼓勵獨立思考。”
“‘我要學會許多生字，’‘爸爸有許多榮譽證書，’這些句子‘許多’都在句子的后邊，咱們再造一個句子，把‘許多’放在句子前邊，大家想一想，誰來造一個？”“許多同學上課都舉手發言。”“許多江河都流入海洋。”
“許多花都在春天開放。”……不要把造句當成家庭作業，臨下課一布置，就完事。
那樣，沒有引導，沒有訓練，盡管作業都寫了，但是發展思維和發展語言就落實不了。二年級比一年級教材有了很大坡度。
就句子而言，最突出的是長句子的高頻出現。第一課的歸類識字里就出現：“北京是聞名世界的古都，也是一座現代化的城市。”
20個字，兩個小句子，用“是…也是……”連起。看圖學文第一課“稻子熟了，黃澄澄的，像鋪了一地金子。”
中間兩個逗號，后邊一個比喻句。”有的落到水里，小魚游過去，藏在底下，把它當作桑”中間3個逗號，一句話寫了落葉、小魚兩個事物。
“他走過去，緊緊握住工人的手，親切地說：‘同志，辛苦了，人民感謝你。’”走過去，緊緊握住，說，三個連續動作，后邊接一句話。
還有兩個分句合成一大句的，一大句成一個自然段的。長句子的高頻出現是適應發展兒童語言，發展兒童思維的需要。
對提高孩子們觀察能力、理解能力和語言表達能力有重要的示范作用。怎樣進行二年級的句子訓練？ 一、朗讀感知。
三冊課文都有注音，老師不必領讀全文，可先讓學生小聲試讀。以自然段為單位，讀的聲音以自己能聽見為準，不宜大聲朗讀，以免互相干擾。
一個自然段小聲讀后，請中等生朗讀。 二、理解回答。
請同學們思考，這一自然段有幾句話。這對于鞏固句子概念，建立自然段概念有好處。
接下來再思考每句話是什么意思。“美術課上，老師教同學們畫風景，要畫上樹、房子和小山。”
這句話是什么意思？先找這句話寫的是“誰”，再看寫“誰”在“干什么”。這句話的意思就是：老師教同學們畫風景。
理解并表達出來“這句話是什么意思”，其實是縮句的訓練。訓練學生抓住句子的主干，構建句子的概念。
三、感情朗讀。 重點訓練長句子中間的停頓。
這是對詞語連續的發展。一開始老師教給畫長句子中停頓的鉛筆豎線：“動物園|新來了|幾只|小企鵝。”
“大家|向小光投來|責備的目光。”還要強調長句子中的重音：“它們披著·黑衣服，挺著·白胸脯、·圓滾滾的身子，·張著一對翅膀，·傻乎乎地站在那里，·真有趣！”逐漸引導同學自己試著確定句子停頓和重音。
一篇課文只示范一兩個自然段，其余留給學生自己獨立思考。還有，根據內容確定音量和語調適度的變化。
四、聽寫與抄寫。 聽寫有訓練學生寫字、記憶的作用，尤其是按標點符號停頓來念，讓學生聽寫，并寫出標點符號，這種訓練對學生理解、記憶句子更有好處。
聽寫和朗讀是“逆運算”，有利于學生聽說讀寫能力的全面發展。可是這種簡便易行的訓練手段竟讓問問答答給擠沒了。
課文中的重點句、中心句都要進行聽寫練習。 五、造句。
除了一年級那些造句形式，二年級還可以用一個詞讓學生分別造敘述句，疑問句，感嘆句。如用“互相”組詞造句：“我們同學要互相幫助。”
“我們不是一班的同學就不應該互相幫助嗎？”“這次勞動成績這么大，真是互相幫助的結果呀！ ”還可以把要用的詞寫在說話的內容里。如“王老師告訴我們：‘大掃除時，同學們互相照顧點。
’”還可以先組詞，練習詞語搭配，如互相追趕、互相學習、互相幫助，互相照顧、互相比賽，互相談論……然而再用詞組造句。然后，還可以進一步補充詞語，把句子寫得更具體。
如（下課了）同學們（在操場上）互相追趕（玩得可有勁了。）在此基礎上，教師可按不同內容引導學生寫句子，以進一步提高學生的造句水平。
上例是寫學校生活，還可以訓練學生以家庭生活為內容用詞造句。“星期天，我們家大掃除，媽媽擦玻璃，爸爸擦鍋碗，他們干得很起勁，好像在互相競賽似的。”
訓練以社會生活為內容造句。“這幾天，奧運成了熱點，人們一見面就互相詢問我國運動員的事。”
背誦有助于發展學。
