華閱文章網1．通過活動激發學生熱愛科學的興趣，培養崇真求是的科學態度；
2．引導并幫助學生深入、全面認識科學，在追求科學的過程中具有人文關懷意識；
3．培養學生正確地把科技信息傳達給他人的口語交際能力和寫作淺顯的科學小品、科普短文的文字表達能力。
四、活動建議
1．本次活動是在“科海泛舟”，但在“泛舟”時不要忘記了“捕撈”語文，在活動中應努力將科學思維、科學態度、科學精神和語言表達、母語意識、人文關懷有機結合起來，將閱讀、口語交際、寫作結合起來；
2．本次活動具有體驗性和智力挑戰性，所以，要著力引導學生加強科學情感、態度的體驗，樹立正確的科學價值觀，同時，要激發學生廣泛涉獵科技知識、熱衷于科技新課題，以此來提高學生科學素養和語文素質；
3．本次活動可按四項內容劃分4～8個學習小組（亦可稱為合作小組）進行，在學習小組充分開展活動的基礎上，由各組推舉代表到班上統一匯報與展示。
五、活動評價
1．運用分層評價的方式。
學生在小組學習活動階段主要由學習小組成員相互評價、學生自我評價和小組長評價；學生在全班交流、展示階段主要由教師評價和學生推舉代表來進行評價。
2．運用分項評價的方式。
可以分別對搜集查閱資料、口語交際、寫作進行評價。
這種評價方式可以發現學生語文基本素質的強弱，以便有針對性地幫助學生取長補短，重點加強。
3．既關注過程也關注結果。
評價學生在活動過程中的積極態度、行為表現尤其是情感態度的變化和能力的提高（自我的縱向比較）；評價學生在活動中所起的作用和所取得的效果，評價學生搜集資料、口語交際、寫作的實際水平（同學的橫向比較）。
六、有關資料
1．科學小品的腳步（趙雪、趙之）
科學普及的形式并不限于文字，在文字中更不限于文學。
作為科學知識的載體，特別是作為科技新動態的載體，無論發表的速度、數量，科學小品的重要性都不如并不注重文學表現的科普短文。
科普短文的長處，是直截了當；直截了當和隨之而來的快捷，是大眾傳媒需要的兩種重要品質。
雖然如此，科學小品仍有其不可替代的價值。
科學小品和科普短文的主體都是科學，但科學小品是美文。
和詩歌、戲劇、小說相比，散文小品的長處是善于兼容邏輯抽象思維與藝術形象思維，熔敘事、議論、抒情于一爐，故能舒卷自如，更便于游弋于科學與文學兩個領域之間。
要而言之，科學與文學相結合的“科學小品”的文學功能，一在窺視科學的素質和科學內含的趣味，二在發現科學與社會、生活、文化、人生的聯系。
科學小品因其篇幅的短小，只能擷取宇宙的一粒微塵，大海中的一滴水，認識體系之樹上的一枝一葉，或科學與人生之網上的一二小結節。
但只要作者有真知識，真情感，他就能大中見小，小中見大。
我國科學小品的萌芽，可以上溯到先秦，至南朝的酈道元，北宋的蘇軾、沈括，明代的徐霞客、王圻，以至清代的小說家蒲松齡，更已有獨立成篇、足以傳世的科學小品。
但我們這里說的“科學小品”，特指現代科學小品，即除了現代文學觀念之外，它所運用的和反映的，是現代科學觀念和現代生活觀念。
在我國，這種意義上的科學小品發生在提倡科學與民主、與“中學為本、西學為用”相對立的五四新文化運動前后。
據我們能查找到的最初的科學小品作者，也只有沈雁冰、李四光、竺可楨、賈祖璋、鄒韜奮、劉薰宇等不多的人。
但那時的科學小品還只有科學小品之實，而無“科學小品”之名。
科學小品這個概念的形成，還需等到這類文章多了以后。
1934年9月20日，是科學小品史上可紀念的日子。
30年代中期，正是國難當頭、民族危亡之秋，中國文壇上發生了
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