華閱文章網時光飛逝，又近半期。
回顧新初一兩個半月的教學工作，倍感考驗的嚴峻。
萬事開頭難，用緊張、忙亂、勞累這些詞語來形容開學工作，毫不過分。
所幸的是，在千頭萬緒中，我認為自己還算做好了一件對學生很有意義的事：那就是初步建立起了班級語文學習制度。
毫無疑問，這兩個月對我是具有里程碑意義的。
這一屆新初一，我在戰略思想的準備上是充分的，但在戰術上的準備既清晰又不清晰：說清晰是我相信一定能超越自己——如果說過去的一點點成績主要還是在單篇課文的教法研究上力求突破的話，那么未來的三年我除了繼續研究教法，我將要求自己站在更高一些的臺階上審視初中語文的教與學，讓自己的教學除了“好聽、好看”之外更具有科學性。
我意念中的“科學”，是學生學習規律的探求，是教學內容的整合，是教學新天地的開拓。
說不清晰是目標有了，但并沒有詳細的行動思路和備用教材。
我的頭腦中只有一個大概的框架，所有的想法都處于萌芽狀態甚至未萌芽狀態。
我要走的每一個下一步，都需要前一步的論證和支持。
走一步，再走一步，初一教材第一單元的這篇課文，成為了我精神的加油站。
但在我的行動綱領上，建立班級語文學習制度，卻是最清晰的一個計劃。
基于以前的語文教學零散、混亂、隨心所欲的特點，我要求自己必需給學生建設一個非常明確的語文學習的制度，讓玄妙的語文教學有章可循，讓以前在學生心目中可有可的語文學習能在一個相對穩定的軌道上運行，使學生學得到還看得到，對每一天每一周每一月自己必需做什么心中有數。
讓班級的學習秩序化、規范化、規律化。
一切都還在摸索中，所有的行動都奠定在我對學生學習規律的一些粗淺認識上。
班級圖書館的建立是我在開學最短時間內完成的第一個“大工程”。
困難很多。
就是為了給班上買到一個既實用又不太貴的書柜，我也幾乎跑遍了整個石橋鋪地區。
上一屆的班級留下了三百多本好書，我動員現在的班上每一個孩子捐獻了一本。
到現在為止，我們的班級圖書館有近五百本書了，而且書的品味都很高——除了名著，都是名副其實的好書。
學習深圳的“好書漫游活動”，我們的圖書也是自由漫游的，只要不帶出教室，孩子們可以自由借閱(每周有兩天是全開架)。
加上學校圖書館的開放和每個孩子起碼訂閱一本優秀雜志的統一要求，我想，我們完全做到了足不出校園，足不出班級，就能在好書的海洋里遨游。
另外，我還擬訂出了讀書筆記的寫作交流以及考試制度。
動員孩子們“絕不妥協”地和外語數學“搶”時間來閱讀。
我敢保證，開學兩個月，我班上孩子的平均課外閱讀量每天應該在十頁以上。
我想，這件事情，應該是一個有遠見的不急功近利的語文老師必需做的一件事情。
我做得還算漂亮。
班級語文網絡家園的建立。
這更是一件困難的事情。
誰想讓語文學習真正立體起來，誰就無法饒過互聯網。
這片已經瑰麗無比的天空早已經成為學生自由馳騁的天堂，而我們的語文老師，還大多數在這方面觀望或者駐足不前。
網絡就好比是一塊肥沃的田土，你不用水稻高梁鮮花綠樹去占領它，那么野草蓬蒿就會占領它。
語文老師不把網絡為我所用，那網絡很可能就會成為語文教學的絆腳石。
這件事情我有優勢也有劣勢。
優勢是我們有自己的網站（先生和幾個朋友一起搞了三年了，很艱難，規模不大，但也還很像一回事），劣勢是我的學生是住讀生，他們一個周只有周末兩天能上網。
但權衡利弊，我覺得這件事還是非做不可。
一來學生有熱情，有熱情而不用，就是對教育資源的絕大浪費。
二來幾乎全班同學的家里都能上網，這樣好的條件不用，那更是對教育資源的浪擲。
三來我意識到我們今天的努力做的是明天的工作這件事情我們也做得比較漂亮。
僅僅兩個月的時間.每天堅持一篇不少于三百字的日記（周末發在網上）。
好記性更要爛筆頭。
寫日記這樣的“小事情”其好處不用我贅述，每個老師學生都知道。
但這般的“小事情”說起來容易，做起來也容易，但堅持下來就實在不容易。
我號召全班同學堅持“為自己的花季寫書”。
我自己身先士卒，堅持班主任手記和語文老師手記的寫作，每周至少在網絡上發表日記五篇，總字數最少不低于5000字。
并且每周堅持在網絡上點評所有學生日記，堅持每周推薦十到二十篇“孩兒們的酷日記”和一到兩篇“爭鳴日記”。
有了老師的率先垂范，孩子們跟得很好。
現在寫日記在我們的集體中已經成為了不需要提醒的“生活習慣”。
在網絡上點評日記、修改日記更是成為了孩子們每一周必做的工作。
我們的班級成為了網絡上引人注目的寫作團體。
班級優秀日記的遴選工作也在不知不覺中進行著。
短短兩個月，至今我已經收集優秀日記上百篇，班級第一本文集也即將誕生。
大部分孩子每天的寫作遠遠超過三百字，已經“小荷才露尖尖角”的“優秀小寫手”更是頻頻出現，讓人振奮激動。
每天堅持鞏固語文課堂教學的“根據地”。
本期的課堂教學研究，重心不再只落在單篇課文的教法鉆研上，而是著力于整合與拓展。
第一是做到“融”，第二是做到“快”，第三是做到“廣”和“深”。
“融”指全力尋找課文與課文之間，單元與單元之間的融合點，讓單篇的教學變為整體的教學。
在初一上期要達到培養學生的基本語文學習意識的目標：學會置疑（主要指權威）、學會提問、學會朗讀、學會咀嚼詞語、學會比較、學會拓展、學會點評、學會修改……整合教材也同時整合教學目標，讓課堂教學的火力更集中。
有了“融”就可能有“快”，教學的效率提高了，教學的速度就加快了，教學才可能出現“廣度”和“深度”。
就是在這樣的追求中，我的課堂教學出現了一些讓我自己難忘的“亮點”：從單元來看，比如一二單元的以“生命意識”為核心的整合教學實現了大容量快速度。
從單篇課文來看，以“大美為美”為主題的《古代詩歌五首》的教學很有新意。
緊密配合教材學習，我們把汪國真、張曉風、梁衡鄭重地介紹給了學生，并且展開了他們的作品爭鳴。
平均每一周有一篇美文正式引入課堂教學，比如我們就拓展學習了網絡時文深圳程少堂老師的《高分作文點評》和《我們當年》。
另外，我們正嘗試著平均兩周有一次語文網絡教學課。
在力爭讓教材的學習和日常的寫作融會貫通上我也做了一些嘗試。
兒童文言文的創作、排球比賽拉拉詞的創作、班歌班徽的創作、散文詩仿寫《夏》的創作和古代詩詞“引用、化用、擴用”的寫作把寫作教學推向了前半期的高潮（將另撰文做總結）。
總之，這半期的課堂教學，以課堂為主要陣地，大開大合，瀟瀟灑灑，既有細節之美，也有整合之美。
對于語文，很多工作是“功夫在詩外”的工作。
意志力的有無、鑒賞品味的高下是語文學習能否可持續性發展的保證。
所以我堅持把這些看似比較“邊緣”的工作也算作是我這個語文老師的份內工作。
…… 點點滴滴在做的事情還有一些。
有資格例出來的，是必需堅持的，而這兩個月我堅持得還算好的。
其實做的不過是自己和大部分語文老師都曾經做過或者正在做的事情。
但是，于我而言，當我把這些事情集中起來審視的時候，我看到了在新的學年中我的起步工作還比較踏實而有一定創新：因為宏觀和微觀制度的逐步明確，所以班級的語文學習也逐步進入了一種良性循環的狀態。
語文對于學生不再是“看不見摸不著，可學可不學”的豆芽科目，而成了“天天有事做，天天有進帳，停滯一天，損失看得見”的黃金科目。
班級語文學習制度的建立，讓語文的教與學更加腳踏實地了，更加生機盎然了。
當然困難還很多：班級圖書館的深入管理、堅持寫日記的辛勞、網絡批改日記的超強工作量及網絡家園的進一步建設、教材整合拓展的艱難、積累材料的選擇、文言教學的深入、學習規律的深層次探求、教改藍圖的進一步細化……每一樁每一件每一個看似簡單的細節都絕不是一件輕而易舉的事情。
也因為其艱難，所以這兩個月來我增多了的是思考和規劃，放慢了的是寫作。
決定堅持！ 其堅持的理由在于：我感覺到我的“青春之語文”的創新追求，已經逐步在進入第四層境界了。
在以前的探索中，我經歷了在新穎獨特的課堂設計中創新、在靈活扎實的語言品味中創新、在真誠機智的學情應變中創新三個階段。
而我現在所做的工作，是更加著力于學生語文學習習慣的培養，著力于班級良好的語文學習制度的建立。
還有什么，能比這些事情對學生的幫助更大呢？ 因為，我這是在尋找和把握語文教與學的規律中創新。
繼續走！像余映潮老師說的那樣，走得不疾不徐。
像程少堂老師說的那樣，邊走邊看。
像劉占泉老師說的那樣,在不斷的探索開拓中讓教育力量凝聚為巖石，而不是脆弱的珊瑚尸體。
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