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一、現代文閱讀能力指的是什么
要培養和提高學生的現代文閱讀能力，首先必須讓學生了解現代文閱讀能力包括哪幾個方面的內容。
從總體上看，現代文閱讀能力可具體歸納為以下七點：
1.能準確地理解字、詞、句在具體語境中的含義和表達作用。
2.閱讀一般的記敘文，能理清層次，弄清思路，能正確理解文章思想內容，領會語言特點和表現。
3.閱讀一般的說明文，能理清層次，領會內容的性和語言的準確性，能分析文章所使用的主要說明方法，能區分不同類型的說明文的特點及側重點。
4.閱讀一般的議論文，能理清層次，把握中心論點，能分析議論方法和方式。
5.閱讀文學作品能理清情節線索，分析人物形象的性格特點和典型意義；能理解環境描寫的作用；能把握作品的主題思想；能領會文學語言的優美生動，即初步具有欣賞文學作品的能力。
6.具有一定的語言感受能力，能初步掌握精讀、略讀的方法，能迅速從閱讀材料中獲取所須的信息。
7.能充分運用注釋及背景材料所提供的信息來加深對文章的理解。
二、 學生學不好語文的原因分析
現實生活中我們接觸的理科好的學生經常抱怨語文難學，成績提高難，答高分更難。
每年中考，都會有一些數理化都學得不錯的學生，因為語文的影響而沒有升入理想中的重點高中。
語文達到140分以上更是鳳毛麟角。
在中考的各科目中，學生大多數不愛學語文。
一方面是因為他們存在語文是民族語言，不用怎么學都會的思想誤區，另一方面是因為他們不愿意背東西，也不愿讀書，加上歷次考試數理化都能得高分，而語文卻達不到高分，他們體驗不到成功感，所以對語文也提不起興趣。
與其他學科相比，語文有自己的特點。
語文是以文字為載體，文章中承載著知識，記錄著作者的經歷，蘊含著作者的感情，反映著作者獨特的心理體驗。
它更強調理解與感知，而非記公式或者套公式就能做題。
現代文閱讀更是如此。
一個語段閱讀題一般5——7道，但是分值卻能達到15——20分。
每一道題考查一部分閱讀知識，但更重要的是考查學生對全文的理解程度，考查他們是否有自己的獨特閱讀體驗。
因此，語文的靈活性更大，開放性更強，對于學生的邏輯思維和語言表達能力的要求更高。
所以語文難以答高分。
另外，語文的外延就是生活。
并不是學了書本知識，就能學好語文。
更何況中考語文考試已經將課外閱讀作為閱讀考查內容。
所以，語文的學習又無形中給學生增加了難度。
語文可以緊扣時代脈搏，可以與科技、文化、政治、歷史、經典著作等等結合起來。
學生語文學習的面很廣，僅僅靠書本學習遠遠不夠，特別是不能死學書本。
不掌握正確學習方法的孩子只靠背也學不好語文，或者說得不了高分。
我們大家都經歷過中考、高考，知道這其中的酸辛。
如何讓學生學得輕松，而又能夠得到高分，才是我們教師應當思考的。
語文素養的高低，小而言之，關系到孩子的命運，大而言之，關乎民族的素質。
我們的教學不僅要培養高分學生，更要培養高素質人才。
在這方面語文是重要的工具性學科。
三、 如何解決語文難學的問題？
我覺得應當從提高學生的學習興趣和改變學生的學習方法下手。
經歷了幾屆中考，我在教學中邊教邊思考，并堅持寫教學后記，經過一個階段后我試著總結一下自己的成功做法，漸漸地發現我竟然找到了提高學生語文閱讀水平的方法，也不知道是否對大家有用，姑且在這里和大家交流一下。
關鍵詞：興趣 技巧 訓練 持之以恒
一、 提高學生學習語文的興趣是提高學生閱讀能力的前提。
愛因斯坦說過: 對一切來說，只有熱愛才是最好的教師，它遠遠超過責任感。
中國古代的大教育家孔子也說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。
”初中生的學習，同樣離不開對學科的興趣。
如何培養學生學語文的興趣？
1、 引領學生讀課文，走進課本的世界
語文教材文質兼美，為學生展現的是無比生動的畫卷，這里有山水風景花鳥蟲魚，這里有人間冷暖溫情世界，這里有悠久歷史燦爛文化。
走進語文教科書，學生就仿佛走進了美麗的大自然，走進了神奇的科學世界、奇幻世界，課文帶領學生在文海暢游，帶領學生閱古覽今。
教師要引領學生走進教科書的世界，讓學生感受到語文世界的豐富。
培養學生讀課文的興趣是學好語文的最簡便易行的途徑。
教材中有很多適合朗讀的材料，像朱自清的《春》，老舍的《濟南的冬天》，高爾基的《海燕》……教師可以指導學生進行朗讀訓練，讓學生透過文字去觸摸作者筆下的世界。
語文教材的豐富性，可以滿足學生的求知欲。
通過讀課文，帶領學生走進課本的世界，讓學生對語文產生濃厚的興趣。
2、引領學生悟情境，走進作者的世界
教師帶領學生分析課文，體會作者的思想感情。
學生學習課文，不只是學習文字，還要注意把握作者對社會生活的觀察和體驗。
通過讀課文，學生可以和作者進行一種心理的交流，從而凈化他們的心靈。
也可以與作者進行思想的碰撞，當學生的思想和作者的思想發生共鳴時，學生就會體會到一種成功的喜悅。
這種喜悅是非一般物質享受所能達到的。
教材選編的課文，內容非常豐富，是學生積累和吸取優秀文化營養的主要窗口，具有文質兼美，富有文化內涵和時代氣息的特點。
然而作者生活的時代與學生相比也有很大的跨度。
因此，教師在教學中都要講文章的寫作背景。
讓學生了解作者的生活經歷，學生更容易理解作者的思想，進而把握課文的主題。
如學習《藤野先生》，引領學生了解魯迅進化論思想如何形成的，特別是了解魯迅棄醫從文的原因。
學習《背影》，引領學生理解朱自清父親當時的處境，更好地理解父愛。
3、教師創設情境，給學生展示的舞臺。
輕松、活潑、有序的課堂教學氣氛是我們每個當老師的一種追求，現實生活中，我們可以看到如果課堂氣氛緊張、壓抑、沉悶，學生的學習自然是被動的。
要想讓學生主動學習就要給他們展示的舞臺，從而調動起學習的積極性。
從去年十一月開始，丹東十四中學在學習了東港小甸子中學的教學改革經驗后，也開展了 “學案導學，分組聯動”的教學模式研究。
在課堂上，教師引導學生通過自主合作探究的學習方式，讓學生由個體學習轉變為集體學習，團隊成員互相幫助。
學生充分自學后，教師為學生提供一個交流的平臺，讓學生匯報自己的收獲。
學生已經有了強烈的學習意識,教師的提問抑或學生主持的提問都是給了學生鍛煉的機會。
開展語文課前5分鐘活動。
主持人由學生擔任，內容包括積累名言、故事、佳片賞析、演講、讀書心得等，也可嘗試讓學生當小老師，獨立講課。
在活動前，老師對主持人進行一定地指導，讓學生認真查找資料，備好課。
舞臺交給學生，學生的創新思維火花已經點燃，教學會收到意想不到的效果。
小老師只有自已先學會，才能教會他人。
為了讓同學們喜歡自己的教學，他們深入挖掘教材。
如八年級下冊第五單元的詩詞曲五首，我示范講解了一首，然后讓學生小組內分工合作，嘗試讓學生講詩。
老師給了他們機會，他們的積極性被調動起來了。
如講解《水調歌頭明月幾時有》時，一個小組使用了MP3，播放王菲的歌曲導入新課，受到同學的歡迎。
另一個小組受到啟發，利用多媒體制作課件進行《過零丁洋》的教學。
這些平常老師教學采取的手段，小老師運用地也很靈活，下面的同學們的興趣也被調動起來了，學生的學習潛能被挖掘出來了。
“學案導學，分組聯動”的教學模式，更注重學生在課堂上的主體地位。
課堂上，學生為了小組的利益，爭先恐后的發言，課堂氛圍空前高漲起來了。
這些學來的經驗在我的課堂上發揮了作用。
學生每天都盼著上語文課。
因為語文課上他們可以更自由的發表自己的見解，可以有更多的展示機會。
語文課堂氣氛是輕松快樂的，閱讀教學是充滿挑戰性和刺激性的，學生們怎能不愛學語文？
4、教師的激情感染，讓學生感受語文的生命力
語文教師與其他教師不同之處，就是他們的激情。
他們的語言要抑揚頓挫，要隨著教學內容而呈現出不同的風格。
時而如微風拂過水面，時而如疾風驟雨，時而如山間清泉潺潺流水，時而如大雨滂沱白浪滔天。
教師不僅是組織者，也同樣是一名讀者，是閱讀教學的參與者，是學生情感的扣動者。
在課堂上老師的講解不可能是平靜的。
教師的范讀是最集中的激情釋放。
十七中學的唐迪老師到七中交流時，我聽過他的課，她喜歡范讀，她能用她富于變化的語音語調把學生的心弦扣動，讓學生身上的血液沸騰，感覺每個毛孔都仿佛被熨燙過似的。
她給我的啟發是語文老師就應當是一個出色的演員，你的才學會讓學生愛屋及烏的，從而喜歡學習語文。
5、開拓閱讀空間，讓學生從課外書中汲取力量
過去在七中任教時，學校給基礎學年的學生安排校本課程——閱讀課。
閱讀課設立的目的是讓學生養成愛讀書的好習慣，并且給學生創造一個涉獵課外知識的機會。
前面咱們說過，語文的外延很廣闊，包括課外閱讀，尤其是經典名著的閱讀。
學生平日里很難擠出大段時間閱讀名著，而且有的學生家中既沒有藏書，也沒有時間看書。
所以利用好學校開設的閱讀課，我們語文老師可以大作文章。
通過上閱讀課，我們可以從學生的興趣入手，逐漸培養學生安靜讀書的習慣，并教會他們做好讀書筆記的方法，引導學生寫讀后感。
這樣堅持下去，學生的頭腦儲備就會豐富，語言就會變得豐富起來，閱讀速度也會提上來，學語文的興趣進一步得到提高。
到了十四中，學校領導提出了“文化立校，讀書立人”的口號，班班都有書架，而且間周一次閱讀課，每次課兩個課時。
學校新購大量的文質兼美的圖書，充分滿足學生需求，給學生“充電”。
同時，班級的書架上也由同學捐獻家中閑散的圖書來充實。
學生可以在午休前盡情瀏覽，廣泛涉獵。
這些做法，都為了讓學生感受到語文學習的魅力。
6、開設第二課堂活動，將課內外學習銜接起來。
在七中，我們學校成立了綠風文學社，開辦了校園廣播站，辦了學生自己的期刊。
綠風文學社的社員有小記者的培訓，報道校內新聞，特別是大型活動，如運動會。
文學社有自己的廣播——綠風之聲，由學生撰稿、編輯、主持、播報。
社員們積極地參加學社開展的第二課堂活動。
這項活動的開展，鍛煉了學生的實踐能力和創新能力，也將課內所學與實際結合起來，從某種角度促進了學生對語文的喜愛。
到了十四中學，學校的第二課堂活動更具規模。
學生自由選課，組成興趣小組，不僅是語文，其他學科都開設了第二課堂。
我感覺第二課堂更加注重知識的拓展，對于培養高素質人才有很大的幫助。
閱讀在整個語文教學中是最基本最典型的形式。
它既是認識語言的過程，同時又是使用語言的過程，那么如何去提高閱讀能力呢？
除了改變傳統的課堂結構，使學生由被動聽講轉變為主動閱讀，增加學生自我閱讀的實踐外，還要突破教材局限，拓寬閱讀領域，注重平時的閱讀積累。
老師應該指導并鼓勵學生讀各種各樣的文章，凡是內容健康而又讀得懂的都可以讀，不可局限于課本。
把閱讀擴展到課外去，利用一切時間和機會去閱讀。
我在教學過程中要求學生每天讀一篇課外文章，堅持看《新聞聯播》，并且定期總結交流或者通過課前活動等形式來展示自己的讀書成果，使學生能在閱讀交流中不斷提高閱讀興趣和能力。
有了興趣還不夠，更重要的是對學生進行閱讀技能方面的專門訓練。
學生只有掌握一定的閱讀技巧，才可能把潛能變成能力。
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